Publicación:
Constelación Literaria Mediada por Game-Based Learning GBL Como Estrategia Para Desarrollar Competencias de Lectura Crítica en Estudiantes de Grado Noveno

Página de artículo simple
dc.contributor.advisorVargas-Bermudez, Franciso Arnaldo
dc.contributor.authorFranco-Chitiva, Julio César
dc.date.accessioned2022-05-26T15:07:29Z
dc.date.available2022-05-26T15:07:29Z
dc.date.issued2020-12-18
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractEl uso de herramientas y recursos tecnológicos invaden cada día más las aulas de clase, el afán de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje ha permitido que las TIC hagan parte del quehacer pedagógico, el presente estudio implementa una estrategia pedagógica desde el uso de la constelación literaria mediada por GBL, permitiendo el mejoramiento de los desempeños y el fortalecimiento de las competencias de la lectura crítica en estudiantes de grado noveno, debido al bajo nivel que presentan los estudiantes en esta área según resultados de las pruebas de estado SABER. Este proyecto investigativo se desarrolla bajo una metodología de investigación cuantitativa de carácter correlacional por que se pretende conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o más conceptos, el diseño que se tendrá en cuenta esta direccionado y enmarcado en el estudio Pre prueba – Post prueba, de manera comparativa basada en la medición y comparación de variables teniendo como principio sus respuestas antes y posterior a la implementación de recursos y herramientas tecnológicas planteadas desde el desarrollo de etapas de la constelación literaria, pasando por: Película de adaptación literaria, Obra de la literatura fantástica moderna, Video juego de adaptación literaria, Herramienta digital de presentación. Finalmente se evidencia con el desarrollo de esta propuesta una mejora significativa en las competencias de lectura crítica desde la semántica, sintáctica y pragmática, donde el juego se convierte un elemento sumamente atractivo para los estudiantes, puesto que permite vincular los procesos de lectura, las tecnologías de la información y la comunicación con el objetivo de que los estudiantes comprendan e identifiquen elementos temáticos y narrativos transversales que les permita fortalecer las competencias de la lectura crítica.spa
dc.description.abstractThe use of technological tools and resources increasingly invade the classrooms, the desire to improve the teaching-learning processes has allowed ICT to become part of the pedagogical task, the present study implements a pedagogical strategy from the use of the mediated literary constellation by GBL, allowing the improvement of performance and the strengthening of critical reading skills in ninth grade students, due to the low level of students in this area according to the results of the SABER state tests. This research project is developed under a quantitative research methodology of a correlational nature because it is intended to know the relationship or degree of association that exists between two or more concepts, the design that will be taken into account is directed and framed in the Pre-test study - Post-test, in a comparative way based on the measurement and comparison of variables having as a principle their answers before and after the implementation of resources and technological tools raised from the development of stages of the literary constellation, through: Literary adaptation film, Work of modern fantasy literature, Video game of literary adaptation, Digital presentation tool. Finally, with the development of this proposal, a significant improvement in critical reading skills from semantics, syntactics and pragmatics is evidenced, where the game becomes an extremely attractive element for students, since it allows linking the reading processes, the technologies of information and communication in order for students to understand and identify cross-sectional thematic and narrative elements that allow them to strengthen critical reading skills.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.description.edition1°edspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN .................................................................................................. 15 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .............................................. 18 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................ 18 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................ 18 1.1.2 Identificación del problema ................................................................ 20 1.1.3 Pregunta problema ............................................................................ 22 1.2 ALCANCE .......................................................................................... 22 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................ 22 1.4 OBJETIVOS ....................................................................................... 23 1.4.1 Objetivo general ................................................................................ 23 1.4.2 Objetivos específicos ........................................................................ 23 2 BASES TEÓRICAS ........................................................................................ 25 2.1 ESTADO DEL ARTE .......................................................................... 25 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 37 2.2.1 Marco Teórico ................................................................................... 37 2.2.2 Marco Conceptual ............................................................................. 44 3 DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................... 50 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ................................................................ 50 3.2 HIPÓTESIS ........................................................................................ 51 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ........................................................... 51 3.3.1 Variable Dependiente ........................................................................ 51 3.3.2 Variable independiente: ..................................................................... 51 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................ 53 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................ 54 3.6 PROCEDIMIENTO ............................................................................. 57 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ............. 65 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 66 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ....................................................................... 67 5 DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................. 68 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ........................... 74 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................ 74 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ...................................................... 92 6.3 IMPLEMENTACIÓN ......................................................................... 108 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS .............................................. 129 8 CONCLUSIONES ......................................................................................... 135 9 LIMITACIONES ............................................................................................ 137 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ...................... 138 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 139 ANEXOS ............................................................................................................ 145spa
dc.format.extent175 pspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6928
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Santanderspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidadesspa
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2020spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.proposalConstelación Literariaspa
dc.subject.proposalLectura Críticaspa
dc.subject.proposalJuegospa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.subject.proposalcompetenciasspa
dc.subject.proposalLiterary Constellationeng
dc.subject.proposalCritical Readingeng
dc.subject.proposalGameeng
dc.subject.proposalLearningeng
dc.subject.proposalSkillseng
dc.titleConstelación Literaria Mediada por Game-Based Learning GBL Como Estrategia Para Desarrollar Competencias de Lectura Crítica en Estudiantes de Grado Novenospa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dcterms.audienceTodas las Audienciasspa
dcterms.referencesAguilar, M. (2012). Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación: Hacia nuevos escenarios educativos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10(2), 801-811spa
dcterms.referencesAguirre Quintana, P. D. C., De Arce Bula, A. Á., González Martínez, M. D. J., & Martínez Ruiz, S. M. (2018). Libro digital de textos multimodales para el fortalecimiento de la lectura crítica (Master's thesis, Escuela de Educación y Pedagogía).spa
dcterms.referencesAponte, R., & Castillo, M. A. (2011). Las tecnologías de la información y comunicación (tic) y las prácticas de lectura en estudiantes de educación media general (Estudio de casos). Revista de Postgrado FACE-UC, 5 (8), 49-70.spa
dcterms.referencesArredondo, S. C., Diago, J. C., & Cañizal, A. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Pearson Educación.spa
dcterms.referencesAusubel, D., Novak, J. Y. H. H., & Hanesian, H. (1976). Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, 53-106spa
dcterms.referencesBrunner, J. J. (1996). Desafíos de la globalización para la innovación y el conocimiento. Revista Educación Superior y Sociedadspa
dcterms.referencesBurke, Brian (2012). Gamification 2020: what is the future of gamification? Standford: Gartent.spa
dcterms.referencesCampo-Redondo, M., & Árraga-Barrios, M. (2005). El cineforo: Estrategia didáctica en la generación de ingresos propios. Revista Venezolana de Gerencia, 10(30), 247-266.spa
dcterms.referencesCaponetto, Ilaria; Earp, Jeffrey; Ott, Michela. (2014) Gamification and education: a literature review en European Conference on Games-based learning, 8. Berlín: Universidad de Ciencias Aplicadas. p. 50-57.spa
dcterms.referencesCurriculares, L. (1998). Lengua castellana. Ministerio de Educación Nacional. 1998. p. 51spa
dcterms.referencesDel Corral, M. P., Borrero, M. P., Elles, G. P., González, A. M. U., von Hildebrand, J. P. M., Jiménez, O. F. E. R., ... & Blanco, C. L. S. Presidente de la República Juanspa
dcterms.referencesManuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo Saavedra Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media.spa
dcterms.referencesDeterding, Sebastián; Khaled, Rilla; Nacke, Lennart, Dixon, Dan. Gamification: toward a definition en Design, ACM CHI 2011, Tan, Desney; Begole, Bo (ed.). 2011. p. 12-15spa
dcterms.referencesDíaz, Jesús, Troyano, Yolanda. El potencial de la gamificación aplicado al ámbito educativo. III Jornadas de Innovación Docente. Universidad de Sevilla, 2013.spa
dcterms.referencesDíaz J. y Troyano, Y. (2013). El potencial de la gamificación aplicado al ámbito educativo. III Jornadas de Innovación Docente. Innovación Educativa: respuesta en tiempos de incertidumbre (2013). Recuperado de https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/59067spa
dcterms.referencesDíaz, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo (Vol. 2). México: McGraw-Hillspa
dcterms.referencesDisponible en: <http://gamification-research.org/wp-content/uploads/2011/04/02-Deterding-Khaled-Nacke-Dixon.pdf>. Consultado el 5 de marzo de 2020.spa
dcterms.referencesDubois, M.E. (1989). El proceso de lectura: de la teoría a la práctica. Buenos Aires, Editorial Aique.spa
dcterms.referencesEscribano, Flavio. Gamificación versus Ludictatura. Obra digital: revista de comunicación, Barcelona, n. 5, pp. 58-72, 2013.spa
dcterms.referencesEsquivel, H. G. (2007). Ausubel, Piaget y Vygotsky. Recuperado de https://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1H30Z7PXT-P3900-QS0/Piaget,%20Ausubel%20y%20Vygotsky.pdfspa
dcterms.referencesFainholc, B. (2005). La lectura crítica en Internet. Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura, 26 (2), 34-41.spa
dcterms.referencesFreire, P., & Ara, A. M. (1998). Pedagogy of the heart. Bloomsbury Publishing USA.spa
dcterms.referencesGarvis, S. (2015). Narrative Constellations. Exploring Lived Experience in Education. Gothenburg, Sweden: Sense publishers, University of Gothenburgspa
dcterms.referencesGómez Martínez, M. (2007). Mediación para la comprensión lectora en escuelas rurales de San Gil, Santander, Colombia”. Revista Docencia Universitaria, 8. 189-205.spa
dcterms.referencesGrenby, M. (2008). Children’s literature. Edinburgh University Pressspa
dcterms.referencesHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigaciónspa
dcterms.referencesHuizinga, Johan. Homo Ludens. Barcelona: Alianza Editorial. 1972.spa
dcterms.referencesICFES. (2018, agosto). [Marco de referencia - lectura crítica ICFES]. Recuperado de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1479027/Marco%20de%20referencia%20-%20lectura%20critica.pdfspa
dcterms.referencesICFES. (2017). Saber 5º: Guía de Orientación 2017. Recuperado de: http://www2.icfes.gov.co/estudiantes-y-padres/pre-saber-estudiantes/instructivos-del-proceso/item/2254-guias-de-preguntas-saber-3-5-y-9spa
dcterms.referencesICFES. Pruebas saber 3°, 5° y 9°. Lineamientos para las aplicaciones muestral y censal 2013. 213. p. 20. Recuperado de: http://cms.univalle.edu.co/todosaaprender/anexos/enelcamino/6-ICFES_MEN-Pruebassaber359.pdfspa
dcterms.referencesJover, G. (2007). Un mundo por leer:(Educación, adolescentes y literatura). Octaedro.spa
dcterms.referencesKapp, Karl. The Gamification of Learning and Instruction: Game-Based Methods and Strategies for Training and Education. 2012.spa
dcterms.referencesLerma, H. D. (2010). Metodología de la Investigación. Bogotá: Ecoe Edicionesspa
dcterms.referencesLiao, C. W., Chen, C. H., & Shih, S. J. (2019). The interactivity of video and collaboration for learning achievement, intrinsic motivation, cognitive load, and behavior patterns in a digital game-based learning environment. Computers & Education, 133, 43-55.spa
dcterms.referencesLim, H. J., & Jung, H. (2019). Factors related to digital reading achievement: A multi-level analysis using international large cale data. Computers & Education, 133, 82-93.spa
dcterms.referencesLópez, M. A. (2009). El aprendizaje basado en competencias: una perspectiva desde la tutoría cognoscitiva. Revista Magistralis, (28).spa
dcterms.referencesMarín, Verónica. La gamificación educative: una alternativa para la enseñanza creativa. Digital Educaciton Journal, Barcelona, n. 90, p. 1-4, 2015. Disponible en: <http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/13433/pdf>. Consultado el 2 de marzo de 2020spa
dcterms.referencesNavarrete García, Claudia. La gamificación al servicio de las Ciencias Sociales. Teoría y práctica docente. Tesis de maestría. Universidad Complutense. Madrid. 2017.spa
dcterms.referencesNicolás, A. M. B., Soler, A. H., & Ahijado, S. R. (2018). PechaKucha como herramienta de innovación educativa en el Espacio Europeo de Educación Superior. In Innovative strategies for higher education in Spain (pp. 200-212). Adaya Pressspa
dcterms.referencesObando-Bastidas, J.; Pabón, J.; Montenegro, G.; Castellanos, M. (2018). Simulacro App: una aplicación móvil que usa el innovador concepto de «gamificación educativa» que genera participación masiva en estudiantes de Colombia. Revista Espacios, 39 (53), 8-20spa
dcterms.referencesPalazón-Herrera, José. Motivación del alumnado de educación secundaria a través del uso de insignias digitales. Opción, Maracaibo, n. 31, p. 1059-1079, 2015.spa
dcterms.referencesPaula de, Oscar. “Reader Wars: Motivar a los alumnos por la lectura” en Experiencias de gamificación en aulas. Contreras, Ruth; Eguia, José (coord.). InCom-UAB Publicaciones, 15. Barcelona.spa
dcterms.referencesPedraza, F. P., Castillo, M. J., Ortiz, E. F., Toro, L. J., Castelblanco, Y. B., & Fernández, M. I. (2009). Lineamientos generales Saber 2009 grados 5o y 9o. Bogotá: ICFES.spa
dcterms.referencesQuintero, M y Ruiz, A. (2004). ¿Qué significa investigar en educación? (pp. 11-66). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.spa
dcterms.referencesRamos, C. A. (2016). La pregunta de Investigación. Av.psicol. , 23-31. Obtenido de http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2016_1/Carlos.Ramos.pdfspa
dcterms.referencesRieber, Lloyd. Seriously considering play: Designing interactive learning environments based on the blending of microworlds, simulations, and games. Educational Technology Research and Development, 44, 43-58 (1996). https://doi.org/10.1007/BF02300540spa
dcterms.referencesRincón, J. M. R., García, J. P., Nieto, M. R., Selva, M. T. S., Romero, I. B., & Sánchez, F. J. F. (2020). Experiencia Pecha Kucha en la facultad de medicina. Educación médica, 21(2), 149-153spa
dcterms.referencesRoa, M. (2015). Diseñó de estrategias pedagógicas a través un AVA sobre la literatura para estudiantes de grado octavo. (Trabajo de Grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá-Colombiaspa
dcterms.referencesRodríguez, D. V., & Mezquita, J. M. M. (2016). Diseño de juegos serios para reforzar conocimientos: una experiencia educativa en secundaria. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20 (2), 238-254.spa
dcterms.referencesRovira-Collado, J. (2019). Clásicos literarios en constelaciones multimodales. Análisis de propuestas de docentes en formación. Tejuelo, 29, 275-312. Doi: https://doi.org/10.17398/1988-8430.29.275spa
dcterms.referencesRubio Méndez, María. “Ethos Files: Un juego de rol para área de ‘valores éticos’” en Experiencias de gamificación en aulas. Contreras, Ruth; Eguia, José (coord.). InCom-UAB Publicaciones, 15. Barcelonaspa
dcterms.referencesSalvans, R. (2014). 'El Hobbit: La Batalla de los Cinco Ejércitos': Adiós a la Tierra Media. Fotogramas & DVD: La primera revista de cine, (2054), 110-113spa
dcterms.referencesSchalk, Q. A. (2010). El impacto de las TIC en la Educación. (pág. 7). Santiago de Chile: Oficina Regional de Educaciónspa
dcterms.referencesSerna Rodrigo, Rocío. (2016). Videojuegos y educación literaria. Narrativa transmedia en las constelaciones literarias. Tesis de maestría. Universidad de Alicante.spa
dcterms.referencesTolkienpedia. 2020. El Hobbit: La Batalla De Los Cinco Ejércitos. [online] Available at:https://esdla.fandom.com/wiki/El_Hobbit:_La_Batalla_de_los_Cinco_Ej%C3%A9rcitos [Visitado 19 de marzo 2020].spa
dcterms.referencesTorres-Toukoumidis, Á., Ramírez-Montoya, M., & Romero-Rodríguez, L. (2019). Valoración y evaluación de los Aprendizajes Basados en Juegos (GBL) en contextos e-learning. Education In The Knowledge Society (EKS), 19 (4), 109-128. doi:10.14201/eks2018194109128spa
dcterms.referencesVargas Macias, Z.; Rodríguez-Hernández, A.; Mendoza-Moreno, M. (2019). Modelo de integración de gamificación como estrategia de aprendizaje para colegios virtuales. Caso: Sogamoso-Colombia. Revista Espacios, 40 (12), 12-26.spa
dcterms.referencesVergara Rodríguez, D., & Mezquita Mezquita, J. M. (2016). Diseño de juegos serios para reforzar conocimientos: una experiencia educativa en secundaria.spa
dcterms.referencesWerbach, Kevin (2012). For the win: how the game thinking can revolutionize your business. Wharton: Wharton Digital Press.spa
dspace.entity.typePublication
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32spa
Archivos
Paquete original
Mostrando 1 - 1 de 1
Imagen en miniatura
Nombre:
Constelación_Literaria_Mediada_por_Game_Based_Learning_GBL_Como_Estrategia_Para_Desarrollar_Competencias_de_Lectura_Crítica_en_Estudiantes_de_Grado_Noveno.pdf
Tamaño:
8.05 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Paquete de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
59 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
EBA. Trabajos de grado