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Gamificación Como Estrategia Para el Fortalecimiento y Desarrollo de Competencias de Comprensión Lectora del Grado 3° de Básica Primaria

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dc.contributor.advisorPerdomo-Vargas, Mauricio
dc.contributor.authorGrimaldo-Beltran, Heylem Johana
dc.contributor.authorZapata-Giraldo, Yuly Katherine
dc.date.accessioned2022-06-29T16:06:24Z
dc.date.available2022-06-29T16:06:24Z
dc.date.issued2021-02-03
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractLlegar a comprender lo que se lee es un factor determinante que se reconoce como instrumento esencial para el proceso de aprendizaje. El avance tecnológico juega un papel fundamental en la aprehensión de diferentes conocimientos, en este caso, fortaleciendo y facilitando el proceso de comprensión con la implementación de estrategias didácticas y pedagógicas que permite desarrollar la competencia de comprensión lectora en los estudiantes de forma significativa. El proyecto de investigación surgió con el fin de mejorar la competencia de comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero, ya que se observa apatía y dificultad al realizar actividades, razón que ha sido determinante en el resultado de las Pruebas Saber. En este sentido, la gamificación es la estrategia pedagógica e innovadora que se empleará para mejorar en los estudiantes la competencia de comprensión lectora, utilizando como recurso un video juego “El Bosque de los cuentos perdidos”, minimizando la debilidad latente que presentan los estudiantes. Al finalizar el proyecto se pretende que el estudiante haya pasado por un proceso dinámico y estimulante, que le permita comprender los textos que lee. El proyecto se desarrolla en cuatro fases iniciando con un diagnóstico mediante una caracterización, la implementación de la estrategia pedagógica compuesta por 10 actividades del video juego “El Bosque de los cuentos perdidos”, posteriormente una caracterización final y un proceso de retroalimentación que cumple con el propósito de fortalecer y desarrollar las competencias de comprensión lectoraspa
dc.description.abstractDeveloping reading comprehension competence is a determining factor recognized as an essential tool for the learning process. Technological progress plays a fundamental role in the apprehension of different knowledge, in this case, strengthening and enabling the comprehension process with the implementation of didactic and pedagogical strategies that allow students to develop reading comprehension competence in a meaningful way. The research project arose to improve the reading comprehension competence in third-grade students since lack of interest and difficulty in performing activities was observed, which has been a determining factor in the results of the Saber Tests. In this sense. The gamification is the pedagogical and innovative strategy that will be used to improve the reading comprehension competence of students, using the video game “El Bosque de los cuentos perdidos” as a resource, minimizing the latent weakness shown by students. At the end of the project, students are expected to have gone through a dynamic and stimulating process, allowing them to understand the texts they read. The project is developed in four phases starting with the diagnosis through a characterization, the implementation of the pedagogical strategy comprised of 10 activities from the video game “El Bosque de los cuentos perdidos”, then a final characterization and a feedback process that fulfills the purpose of strengthening and developing reading comprehension competence.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.description.edition1°edspa
dc.description.tableofcontentsABSTRACT INTRODUCCIÓN 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .............................................. 17 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................ 17 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................ 17 1.1.2 Identificación del problema ................................................................ 20 1.1.3 Pregunta problema ........................................................................... 21 1.2 ALCANCE ......................................................................................... 21 1.2.1 Indicadores de impacto ..................................................................... 22 1.2.2 Indicadores de resultado ................................................................... 22 1.2.3 Indicadores de producto .................................................................... 22 1.2.4 Indicadores de gestión ...................................................................... 22 1.3 JUSTIFICACIÓN ............................................................................... 23 1.4 OBJETIVOS ...................................................................................... 25 1.4.1 Objetivo general ................................................................................ 25 1.4.2 Objetivos específicos ........................................................................ 25 2 BASES TEÓRICAS ........................................................................................ 26 2.1 ESTADO DEL ARTE ......................................................................... 26 2.1.1 Antecedentes históricos ........................................................................ 26 2.1.2 Antecedentes legales. ....................................................................... 35 2.1.3 Antecedentes investigativos .............................................................. 37 2.2 MARCO REFERENCIAL ................................................................... 43 2.2.1 Marco Teórico ................................................................................... 43 2.2.2 Marco Conceptual ............................................................................. 46 2.2.3 MARCO TECNOLÓGICO ................................................................. 55 3 DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................... 56 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ............................................................... 56 3.2 HIPÓTESIS ....................................................................................... 57 3.2.1 VARIABLES O CATEGORÍAS .......................................................... 57 3.3 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................ 58 3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................ 59 3.4.1 Población .......................................................................................... 59 3.4.2 Muestra ............................................................................................. 59 3.5 PROCEDIMIENTO ............................................................................. 60 3.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 62 3.7 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 64 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ...................................................................... 67 7 5. DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................. 69 6. ESTRUCTURACIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN… .................. 73 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA .......................................................... 73 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO… ............................................... 90 6.3 IMPLEMENTACIÓN… ................................................................... 135 7. ANÁLSIS E INTERPETRACIÓN… ........................................................... 149 7.1 RESULTADOS DE LA ENTREVISTA DIAGNÓSTICA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA ........................................................................................ 149 7.2 RESULTADOS Y ANÁLISI DE PRUEBA DIAGNÓSTICA ................... 201 7.3 RESULTADOS Y ANÁLISIS DE PRUEBA DE CARACTERIZA.CIÓN POSTERIOR A LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA GAMIFICADA… .................................................................................................. 212 8. CONCLUSIONES ........................................................................................... 226 9. LIMITACIONES .............................................................................................. 227 10. IMPACTO ..................................................................................................... 278 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 279 ANEXOS ........................................................................................................... 291spa
dc.format.extent334 pspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7050
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Santanderspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidadesspa
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2021spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.proposalGamificaciónspa
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dc.subject.proposalVideo Juegospa
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dc.titleGamificación Como Estrategia Para el Fortalecimiento y Desarrollo de Competencias de Comprensión Lectora del Grado 3° de Básica Primariaspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
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