Publicación:
Fortalecimiento de la Comprensión Lectora Mediante la Gamificación y Estilos de Aprendizaje Visual, Auditivo y Kinestésico a Través de Edmodo en el Grado Cuarto

Página de artículo simple
dc.contributor.advisorBaez-Sepulveda, Myriam
dc.contributor.authorCaballero-Pico Maria, Teresa
dc.contributor.authorPeña-Orjuela, Norma Lenith
dc.date.accessioned2022-03-31T13:10:56Z
dc.date.available2022-03-31T13:10:56Z
dc.date.issued2020-09-01
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractEl presente estudio investigativo se desarrolló con el propósito de fortalecer la comprensión lectora mediante la Gamificación y estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico a través de la herramienta Edmodo en el grado cuarto, para dar debida consecución a los objetivos planteados se estructuraron una serie de actividades, dinámicas e interactivas, con base en las necesidades académicas y educativas de los estudiantes; en conjunción con las características intrínsecas de los mismos, así mismo los componentes tercio prácticos que se utilizaron estuvieron encaminados a la enseñanza del género narrativo que por su estructura es el que se adapta más a la capacidad cognitiva y educativa de los estudiantes intervenidos. Todas las conjeturas formadas esta ese momento dieron como origen el que se propiciara el planteamiento del objetivo general concebido como fortalecer la comprensión lectora mediante la aplicación de estrategias pedagógicas mediadas por la Gamificación a través de Edmodo en estudiantes de 4° del Colegio Técnico Agropecuario Rafael León Amaya, proceso que sería desarrollado bajo un enfoque de investigación tipo acción participativa, que por sus características propias desglosaría las características propias de los resultados obtenidos, este proceso desencadenaría la mejora metódica de los procesos académicos concernientes al área de Lengua Castellana y finalmente concebiría un prospecto de mejora correspondiente a la forma en cómo se realiza el abordaje de los temasspa
dc.description.abstractThe present research study was developed with the purpose of strengthening reading comprehension through gamification and visual, auditory and kinesthetic learning styles through Edmodo in the fourth grade, to give due achievement to the objectives set, a series of activities were structured, dynamic and interactive, based on the academic and educational needs of the students; in conjunction with their intrinsic characteristics, likewise the third practical components that were used were aimed at teaching the narrative genre which, due to its structure, is the one that best adapts to the cognitive and educational capacity of the intervened students. All the conjectures formed at that time gave rise to promoting the general objective approach conceived as strengthening reading comprehension through the application of pedagogical strategies mediated by gamification through Edmodo in 4th year students of the Rafael León Technical Agricultural College Amaya, a process that would be developed under a participatory action research approach, which due to its own characteristics would break down the characteristics of the results obtained, this process would trigger the methodical improvement of the academic processes concerning the area of Spanish Language and finally conceive a prospect for improvement corresponding to the way in which the topics are addressedeng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.description.edition1° ed.spa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN ................................................................................................... 17 1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO .................................................................. 19 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................... 19 1.1.1. Descripción de la situación problema ................................................. 19 1.1.2. Identificación del problema ................................................................. 23 1.1.3. Formulación del problema .................................................................. 26 1.2 ALCANCE ................................................................................................. 26 1.3 JUSTIFICACIÓN ....................................................................................... 27 1.4 OBJETIVOS .............................................................................................. 29 1.4.1. Objetivo general .................................................................................... 29 1.4.2. Objetivos específicos ............................................................................. 29 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 30 2.1 ESTADO DEL ARTE................................................................................. 30 2.1.1. Antecedentes históricos ........................................................................ 30 2.1.2. Antecedentes legales. ........................................................................... 32 2.1.3 Antecedentes investigativos ................................................................... 35 2.2 MARCO referencial ................................................................................... 43 2.2.1. Marco Teórico ....................................................................................... 43 2.2.2. MARCO CONCEPTUAL ........................................................................ 51 2.2.3. MARCO TECNOLÓGICO ...................................................................... 52 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 55 3.1 TIPO Y ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN ................................................ 55 3.2 HIPÓTESIS ............................................................................................... 55 3.3 VARIABLES .............................................................................................. 56 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS .................................................................................................... 56 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ....................................................................... 58 3.5.1. Muestra ................................................................................................. 59 3.6 PROCEDIMIENTO ................................................................................... 60 3.6.1. Fase Diagnóstica. .................................................................................. 60 3.6.2. Fase De Diseño. .................................................................................... 60 3.6.3. Fase De Implementación. ...................................................................... 61 3.6.4. Fase De Validación. .............................................................................. 61 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .................... 63 3.7.1. Evaluación Diagnóstica A Estudiantes (Pre-Test). ................................ 63 3.7.2. Encuesta Percepción TIC A Docentes. ................................................. 63 3.7.3. Evaluación De Validación (Pos-Test). ................................................... 64 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ..................................................... 64 4 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 66 4.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ..... 66 4.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA A DOCENTES .......... 79 5 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 91 5.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ................................................................... 91 5.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ........................................................... 109 5.3 IMPLEMENTACIÓN................................................................................ 112 6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 118 6.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE VALIDACIÓN. 118 6.2 ANÀLISIS COMPARATIVO DE LA PRUEBA DIAGNÒSTICA Y LA PRUEBA DE VALIDACIÒN .............................................................................. 132 7 CONSIDERACIONES ÉTICAS ..................................................................... 135 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 136 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 139 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ................... 140 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................... 141 ANEXOS .............................................................................................................. 149spa
dc.format.extent176 pspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6427
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Santanderspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidadesspa
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2020spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.proposalComprensión Lectoraspa
dc.subject.proposalGamificaciónspa
dc.subject.proposalEdmodospa
dc.subject.proposalAprendizaje Visualspa
dc.subject.proposalAprendizaje Kinestésicospa
dc.subject.proposalTecnologiaspa
dc.subject.proposalReading Comprehensioneng
dc.subject.proposalGamificationeng
dc.subject.proposalEdmodoeng
dc.subject.proposalVisual Learningeng
dc.subject.proposalKinesthetic Learningeng
dc.subject.proposalTechnologyeng
dc.titleFortalecimiento de la Comprensión Lectora Mediante la Gamificación y Estilos de Aprendizaje Visual, Auditivo y Kinestésico a Través de Edmodo en el Grado Cuartospa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dcterms.audienceTodas las Audienciasspa
dcterms.referencesAbarzúa, A., & Cerda, C. (2018). Integración curricular de TIC en Educación Parvularia . Pedagogía, 32.spa
dcterms.referencesAcertiva. (2017 ). Investigación Descriptiva. Obtenido de ACERTIVA : https://www.acertiva.com/blog/2017/02/22/investigacion-descriptiva/spa
dcterms.referencesAcevedo, A., Cuevas, L., & Salamanca, C. (1 de Diciembre de 2015). Innovando en la U. Recuperado el Enero de 2020, de Revista Unilibre: https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/innovando/article/view/3917spa
dcterms.referencesAguilar, X., Cañate, S., & Ruiz, Y. (2015). El Cuento: Herramienta Para El Aprendizaje De La Comprensión Lectora En Preescolar Y Básica Primaria. . Cartagena: Universidad de Cartagenaspa
dcterms.referencesArreola, J. (2012). Evolución de las Tecnologías en Educación. Universidad Juárez del Estado de Durango. Obtenido de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Lic_virt/LITE/DITE006/Unidad_3/lec_34%20Evolucion%20de%20las%20tecnologias%20en%20educacion.pdfspa
dcterms.referencesBetty, R. (2015). La Web Una Herramienta Tecnológica Para Enseñar A Leer A LoS. Recuperado el Septiembre de 2017, de http://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/526/RiascosRuizBetty.pdf?sequence=2spa
dcterms.referencesBorda, Dabenigno, Freidin, & Güelman. (2017). Estrategias Para El Análisis De Datos Cualitativos. Buenos Aires, Argentina: Centro de Documentación e Información, IIGG.spa
dcterms.referencesCaballar, R., Lobo, M., & Gamez, M. (21 de Agosto de 2017). Relación entre habilidades neuropsicológicas y comprensión lectora en Educación Primaria. Cuadernos de Investigación Educativa, vol. 8, núm. 2, julio-diciembre, 2017, pp. 67-77. Recuperado el Enero de 2020, de https://www.redalyc.org/pdf/4436/443653716005.pdfspa
dcterms.referencesClavijo, J., Maldonado, A., & Sanjuanelo, M. (15 de Noviembre de 2016). Potenciar la comprensión lectora desde la tecnología de la información. Universidadspa
dcterms.referencesAutónoma del Caribe . Recuperado el Enero de 2020, de http://repositorio.uac.edu.co/handle/11619/1619spa
dcterms.referencesColegio Técnico Agropecuario Rafael León Amaya. (2017). PEI Proyecto educativo Institucional. Coromoro, Santander, Colombiaspa
dcterms.referencesCondemarín, M. (2014). Estrategias para la enseñanza de la lectura. Ariel. Obtenido de https://www.casadellibro.com/ebook-estrategias-para-la-ensenanza-de-la-lectura-ebook/9789871496853/2307470spa
dcterms.referencesCongreso Nacional de la República. (1994). Ley 115. Obtenido de http://www.constitucioncolombia.comspa
dcterms.referencesConstitución. (04 de Julio de 1991). Ministerio de Educación Nacional. Obtenido de https://normograma.info/men/docs/constitucion_politica_1991.htmspa
dcterms.referencesConsuegra, A. A. (2015). UIBrepositori. Recuperado el Noviembre de 2019, de https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/3664/Alfaro_Consuegra_Alma.pdf?sequence=1spa
dcterms.referencesDIAZ, D. (2017). Estilos De Aprendizaje En Estudiantes De Educacion Primaria En El Distrito De Sapallanga. Huancayo – Perú: Universidad Nacional del Centro del Perú - Repositorio. Recuperado el Enero de 2020, de http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/4288/Diaz%20Medina.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesDNP, D. N. (25 de Mayo de 2019). DNP Departamentos Nacional de Planeación . Obtenido de https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Prensa/Ley1955-PlanNacionaldeDesarrollo-pacto-por-colombia-pacto-por-la-equidad.pdfspa
dcterms.referencesFlotts, P., Manzi, J., Jiménez, D., Abarzúa, A., Cayuman, C., & García, M. J. (2015). Informe internacional de resultados TERCE. Obtenido de http://archivos.agenciaeducacion.cl/7_Informe_internacional_de_resultados_TERCE_013.pdfspa
dcterms.referencesFreire, P. (2014). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo: XXIspa
dcterms.referencesGamez, I. C. (2012). Escenarios. Recuperado el Enero de 2020, de http://ojs.uac.edu.co/index.php/escenarios/article/view/222spa
dcterms.referencesGarcia, M., Hernandez, C., & Arévalo, M. (Junio de 2018). La comprensión lectora y el rendimiento escolar. ReaserGate . Recuperado el Enero de 2020, de https://www.researchgate.net/publication/326255982_La_comprension_lectora_y_el_rendimiento_escolarspa
dcterms.referencesGené, O. B. (Junio de 2015). Fundamentos de la gamificación. (U. P. Madrid, Ed.) Obtenido de http://oa.upm.es/35517/1/fundamentos%20de%20la%20gamificacion_v1_1.pdfspa
dcterms.referencesGomez Martinez, M. T. (2007). Mediación para la comprensión lectora en escuelas rurales de San Gil, Santander, Colombia. Revista Docencia Universitaria UIS, Vol. 8 Núm. 1. Recuperado el Enero de 2020, de https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/84spa
dcterms.referencesGomez, L., Aduna, A., García, E., Sisneros, A., & Padilla, J. (2004). Sistema de biblioteca UCV. Recuperado el Noviembre de 2019, de http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdfspa
dcterms.referencesGómez, L., Aduna, A., García, E., Sisneros, A., & Padilla, J. (2004). Sistema de biblioteca UCV. Recuperado el Noviembre de 2019, de http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdfspa
dcterms.referencesGómez, M. d., & García Gómez, A. (Enero - Junio de 2013). PROGRAMA DE ENSEÑANZA LUDICA: Un espacio para todos. Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo(10). Obtenido de http://www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/educacion/C27.pdfspa
dcterms.referencesGómez, Villasís, & Miranda. (2016). El protocolo de investigación III: la población de estudio. Rev Alerg Méxspa
dcterms.referencesGonzalez, P. (16 de Enero de 2013). ¿Qué son las Plataformas Virtuales? Obtenido de Inter Clase. Soluciones E-Learning: http://www.interclase.com/que-son-las-plataformas-virtuales/spa
dcterms.referencesGuido, L. M. (2014). Tecnológia de la infromacion y la comunicación. Argentinaspa
dcterms.referencesGutiérrez, E. (2009). Leer digital: la lectura en el entorno de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Signo y Pensamiento, 144-163. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/860/86011409010.pdfspa
dcterms.referencesHernández, S., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. México D.F.: McGraw-Hill.spa
dcterms.referencesHernandez-Sampieri, R., & & Mendoza-Torres, C. (2018). CV-UDES. (M. Graw-Hill, Ed.) Recuperado el Novienbre de 2019, de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443.spa
dcterms.referencesHuerta. (2016 ). El Software Educativo. Obtenido de Universidad Catolica Sedes patience : http://repositorio.ucss.edu.pe/bitstream/handle/UCSS/137/Huerta_Luna_tesis_maestr%C3%ADa_2016.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dcterms.referencesICFES . (2019). Reporte De Resultados Avancemos Curso 401 Año 2019. Informe de resultados de pruebas , Colegio Tecnico Agropecuario Rrafael León Amaya , Santander. Recuperado el Noviembre de 2019spa
dcterms.referencesICFES. (2017). icfes.gov.co. Obtenido de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1627438/Resultado%20nacionales%20saber%20359%20-%202012%20al%202017%20-%202018.pdfspa
dcterms.referencesICFES. (2017). Resultados Históricos de establecimientos. Obtenido de ICFES interactivo: http://www2.icfesinteractivo.gov.co/spa
dcterms.referencesInírida, A., & Martínez, D. (2013). Competencia Lectora y el Uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Escenarios, 7-22.spa
dcterms.referencesJamet, E. (2016). Lectura y éxito escolar. Buenos Aires : Fondo de cultura economica .spa
dcterms.referencesKaufman, A. M. (2015). La lectura en dos contextos de enseñanza: Conocimiento sobre cuentos y enciclopedias en niños. Memoria Académica. Obtenido de http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1126/te.1126.pdfspa
dcterms.referencesKaufman, A. M. (2015). La lectura en dos contextos de enseñanza: Conocimiento sobre cuentos y enciclopedias en niños. Memoria Académica. Obtenido de http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1126/te.1126.pdfspa
dcterms.referencesLavin, A. (2015). La observación.spa
dcterms.referencesLeguzamón, D., Alaís, A., & Sarmiento, J. (24 de Julio de 2016). Mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de básica primaria mediante el desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso TIC. Universidad de la Sabana. Obtenido de Intellectum: https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/11347spa
dcterms.referencesLuengas. (2017). Evolución del consepto de comprensión lectora . Recuperado de: https://www.timetoast.com/timelines/evolucion-del-concepto-de-comprension-lectora.spa
dcterms.referencesMINEDUCACIÓN. (2011). Ministerio de Educación Nacional. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-y-media/Plan-Nacional-de-Lectura-y-Escritura-PNLE-/Plan-Nacional-de-Lectura-y-Escritura/325387:Definicionspa
dcterms.referencesMINTIC. (29 de Julio de 2009). MINTIC. Obtenido de https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/3707:Ley-1341-de-2009spa
dcterms.referencesMINTIC. (2014). Introduccion al uso de la web 2.0 en el Estado Colombiano. Obtenido de Ministerios de las Tecnologias,la Informacion y las Comunicaciones.: http://www.ucaldas.edu.co/docs/prensa/Introduccionala_web_20_recomendacion_redes.pdfspa
dcterms.referencesMonroy, & Gomez. (2014). Guías De Lectura Contextualizada. Obtenido de Articulos de la Educación: https://www.redalyc.org/pdf/356/35626140007.pdfspa
dcterms.referencesMontealegre, R., & Forero, L. (2009). Desarrollo De La Lectoescritura: Adquisición y Dominio. Bogotá: Universidad Nacional de Colombiaspa
dcterms.referencesMoreno. (2015). Metodologia de investigación. Obtenido de Investigaci'on acción: http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdfspa
dcterms.referencesMorrisey, J. (2005). El uso de las TICS en la enseñanza y aprendizaje. Cuestiones y desafíos. Obtenido de http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD30/contenido/pdf/morrisey.pdfspa
dcterms.referencesOCDE. (2019). oecd.org. Obtenido de https://www.oecd.org/education/El-trabajo-de-la-ocde-sobre-educacion-y-competencias.pdfspa
dcterms.referencesOchoa, M. (2019). Asesorías Académicas Milton Ochoa. Recuperado el Noviembre de 2019, de https://miltonochoa.com.co/home/Ranking/Ranking%20Calendario%20A%20(2019)/PDF/departamentos2019A.pdfspa
dcterms.referencesPEI. (2014). Proyecto Educativo Institucional. Ministerio de Educación Nacionalspa
dcterms.referencesPeñas, V. C. (2012). ¿Se debe enseñar a leer y escribir en Preescolar? Ruta Maestra. Obtenido de http://www.santillana.com.co/rutamaestra/edicion-14/pdf/17.pdfspa
dcterms.referencesReye, L., Céspedes, G., & Molina, J. (Julo de 2017). Tipos de aprendizaje y tendencia según modelo VAK. Revistas Uni Distrital, TIA, 5(2), pp. 237-242. Obtenido de https://revistas.udistrital.edu.co › index.php › tia › article › download › pdfspa
dcterms.referencesReyes, T. (2015). Aplicación de las Actividades Lúdicas en el Aprendizaje de la lectura en niños de Educación primaria. Venezuelaspa
dcterms.referencesRodriguez, M., & Monsalvo de Ortega, C. (2016). GESTION, COMPETITIVIDAD E INNOVACIÓN. Recuperado el Enero de 2020, de https://pca.edu.co/investigacion/revistas/index.php/gci/article/view/48spa
dcterms.referencesRoldán, & Fachellz. (2015). Metodología de la investigación social cuantitativa. Barcelona: Universidad Autonoma de Barcelona.spa
dcterms.referencesSolé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.spa
dcterms.referencesSuarez c, A., Perez R, C., Vergara C, M., & Alférez J, V. (Abril de 2015). Desarrollo de la lectoescritura mediante TIC y recursos educativos abiertos. Revista de Innocación Educativa, Vol 7 núm 1. Recuperado el Enero de 2020, de Universidad de Guadalajara: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/595/412spa
dcterms.referencesSuarez, A., Peréz, C., Vergara, M., & Alférez, V. (2015). Universidad de Guadalajara. Recuperado el Enero de 2020, de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/595spa
dcterms.referencesThorne, C., Morla, K., Ucelli, P., Nakano, T., Mauchi, B., Landeo, L., . . . Huerta, R. (2013). Efecto de una plataforma virtual en comprensión de lectura y vocabulario: Una alternativa para mejorar las capacidades lectoras en primaria. Revista de Sicología PUCP, Vol. 31 Núm. 1 (2013). Recuperado el Enenro de 2020, de Sistema de Bibliotecas: http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/6369spa
dcterms.referencesTorres. (2016). La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Obtenido de https://psicologiaymente. net/desarrollo/aprendizaje-significativo-davidausubel.spa
dcterms.referencesTorres, C. (Julio de 2017). Aprender a pensar y reflexionar: propuesta de estrategias cognitivas y metacognitivas en la comprensión lectora. Bogotá : Universidad Externado de Colombia. Recuperado el Enero de 2020, de https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/491spa
dcterms.referencesUribe, O., & Carrillo, S. (30 de Junio de 2017). Relación entre la lecto-escritura, el desempeño académico y la deserción estudiantil. Revista Unilibre, Vol. 10 Núm. 2 (2014). Recuperado el Enero de 2020, de https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/entramado/article/view/3509spa
dcterms.referencesVázquez. (2017). Muestreo probabilístico y no probabilístico. Obtenido de https://www.gestiopolis.com/muestreo-probabilistico-no-probabilistico-resumen/spa
dcterms.referencesVergara, C. (2017). piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo. Obtenido de https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo/spa
dcterms.referencesVidal, M. (2013). Investigación de las TIC en la educación. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostelaspa
dcterms.referencesVygotsky, L. (1988). Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone.spa
dcterms.referencesWeitzman, J. (2017). Estrategias Metodologicas. Colegio Hebreospa
dcterms.referencesZambrano, J., & Steiner, A. (2019). bdigital. Obtenido de bdigital.ula.vespa
dspace.entity.typePublication
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32spa
Archivos
Paquete original
Mostrando 1 - 1 de 1
Imagen en miniatura
Nombre:
Fortalecimiento_de_la_Comprensión_Lectora_Mediante_la_Gamificación_ y_ Estilos_de_Aprendizaje_Visual,_Auditivo_y_Kinestésico_a_Través_de_Edmodo_en_el Grado_Cuarto.pdf
Tamaño:
5.24 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Paquete de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
59 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
AFJA. Trabajos de grado