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Uso de Scratch para el Desarrollo del Pensamiento computacional por Docentes de Básica Primaria de la Institución Educativa Divino Niño.

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dc.contributor.advisorReyes, Juan Carlos
dc.contributor.authorAcosta Andocilla, Carlos Javier
dc.date.accessioned2022-02-25T13:45:36Z
dc.date.available2022-02-25T13:45:36Z
dc.date.issued2021-08-19
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractEn esta investigación, en primer lugar, se analiza brevemente algunos de los problemas que genera la ausencia de una definición consensuada del pensamiento computacional y un marco conceptual que guíe su integración en el currículo de las diversas etapas, la relación con otras disciplinas y con la competencia digital, su evaluación, la formación el profesorado, etc, en la Institución Educativa Divino Niño, perteneciente al municipio de San Pelayo, Córdoba. En segundo lugar, se describen algunos elementos del proceso para promover su inclusión en el currículo de la institución, sobretodo en los docentes de Básica Primaria, caracterizado por la compresión temporal y la fusión indiscernible de intereses que tienen los docentes por aprender sobre el pensamiento computacional. Finalmente, se sugiere un producto sobre el uso del pensamiento computacional bajo Scratch, que es un lenguaje de programación para implementar nuevas tecnologías en la educaciónspa
dc.description.abstractIn this research, first, we briefly analyze some of the problems generated by the absence of a consensual definition of computational thinking and a conceptual framework that guides its integration into the curriculum of the various stages, the relationship with other disciplines and with the digital competence, its evaluation, teacher training, etc., in the Divino Niño Educational Institution, belonging to the municipality of San Pelayo, Córdoba. Secondly, some elements of the process are described to promote their inclusion in the Institution's curriculum, especially in Primary School teachers, characterized by temporal compression and the indiscernible fusion of interests that teachers have in learn about computational thinking. Finally, a product is suggested on the use of computational thinking under Scratch, which is a programming language to implement new technologies in educationeng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.description.edition1° ed.spa
dc.description.tableofcontentsRESUMEN .................................................................................................................... 14 ABSTRACT ................................................................................................................... 15 INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 16 CAPÍTULO 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .................................... 19 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................... 19 1.2. ALCANCE .............................................................................................................. 26 1.3. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................... 28 1.4. OBJETIVOS ........................................................................................................... 30 CAPÍTULO 2. BASES TEÓRICAS ............................................................................... 31 2.1. ESTADO DEL ARTE .............................................................................................. 31 2.2. MARCO CONCEPTUAL ........................................................................................ 45 2.3. MARCO TEÓRICO ................................................................................................. 51 2.4. MARCO TECNOLÓGICO ...................................................................................... 55 CAPÍTULO 3. DISEÑO METODOLÓGICO .................................................................. 58 3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................................... 58 3.2. HIPÓTESIS ............................................................................................................ 59 3.3. VARIABLES ........................................................................................................... 59 10 3.4. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ............................................................ 57 3.5. POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................................... 59 3.7. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ................................................................... 64 CAPÍTULO 4. INSTRUMENTOS APLICADOS ............................................................ 66 4.1. PRESENTACION DEL INSTRUMENTO PARA EL DIAGNÓSTICO INICIAL ........ 66 4.2. ANÁLISIS DE INSTRUMENTOS ............................................................................ 66 CAPÍTULO 5. CONSIDERACIONES ÉTICAS .............................................................. 78 CAPÍTULO 6. PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................... 80 6.1. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN .................................. 80 6.2. PROPUESTA PEDAGÓGICA ................................................................................ 81 CAPÍTULO 7. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS .................................. 93 7.1. RESULTADOS ....................................................................................................... 93 7.2. ANÁLISIS DE RESULTADOS .............................................................................. 108 CAPÍTULO 8. CONCLUSIONES ................................................................................ 112 CAPÍTULO 9. LIMITACIONES ................................................................................... 117 CAPÍTULO 10. IMPACTO .......................................................................................... 118 CAPÍTULO 11. RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS ........................... 119 12. BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 120 ANEXOS ..................................................................................................................... 123spa
dc.format.extent136pspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6158
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Santanderspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidadesspa
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.proposalDocentes de Básica Primariaspa
dc.subject.proposalPensamiento Computacionalspa
dc.subject.proposallenguaje de programaciónspa
dc.subject.proposalScratchspa
dc.subject.proposalnuevas tecnologías en la educación.spa
dc.subject.proposalElementary School Teacherseng
dc.subject.proposalComputational Thinkingeng
dc.subject.proposalprogramming languageeng
dc.subject.proposalScratcheng
dc.subject.proposalnew technologies in educationeng
dc.titleUso de Scratch para el Desarrollo del Pensamiento computacional por Docentes de Básica Primaria de la Institución Educativa Divino Niño.spa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.contentTextspa
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dcterms.audienceTodas las Audienciasspa
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oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
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