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Estrategia Didáctica Basada en Gamificación Para Fortalecer los Niveles de Comprensión de Lectura en Estudiantes de Grado Segundo

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dc.contributor.advisorCalderon-Benavides, Liliana
dc.contributor.authorGarcía-Arévalo, Nelcy
dc.contributor.authorUbarnes-Buelvas, Lina Beatriz
dc.date.accessioned2022-06-13T16:00:01Z
dc.date.available2022-06-13T16:00:01Z
dc.date.issued2020-12-07
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractEsta investigación se realizó con el objetivo de fortalecer los niveles de comprensión lectora mediante una estrategia gamificada en estudiantes de grado 2° de la Institución educativa Rafael Núñez de la ciudad de Montería, para ello se diseñó, implementó y evaluó una propuesta pedagógica conformada por 4 sesiones de actividades desarrolladas en Kahoot y Educaplay, acordes a las necesidades de los estudiantes y a los aprendizajes que se desarrollan conforme al grado. En estas se emplearon distintas tipologías textuales para favorecer al reconocimiento de sus características, propósitos, semejanzas y diferencias entre ellas. Este proyecto se abordó desde un enfoque mixto (cuantitativo – cualitativo), el cual permitió obtener resultados ejecutando procedimientos de manera objetiva y a la vez comprender y analizar dichos resultados para determinar los avances en el nivel literal, inferencial y crítico-intertextual. En él participaron 13 estudiantes, los cuales presentaron una prueba diagnóstica o pre test y una prueba final o post test. Posterior a la aplicación de los instrumentos pre-test y pos-test se pudo evidenciar la significativa mejora en los niveles de comprensión de lectura de los estudiantes que participaron en la investigación, indicando así los beneficios que el modelo de gamificación puede aportar a los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de lengua castellana. Es importante resaltar la incidencia positiva de este modelo en la motivación y las emociones de los estudiantes, aspectos fundamentales para el desarrollo de las actividades y el logro de los objetivos de aprendispa
dc.description.abstractThis research was realized with the objective of strengthening the levels of reading comprehension through a gamified strategy in 2nd grade students in the Rafael Núñez in the city of Montería. For this purpose, a pedagogical proposal consisting of 4 sessions of activities developed in Kahoot and Educaplay was designed, implemented and evaluated, according to the needs of the students and the learning that are developed according to the grade. In these, different textual typologies were used to favor the recognition of their characteristics, purposes, similarities and differences among them. This project was approached from a mixed approach (quantitative-qualitative), which allowed to obtain results by carrying out procedures in an objective way and at the same time to understand and analyze those results to determine the advances in the literal, inferential and critical-intertextual level. Thirteen students participated in the course, presenting a diagnostic or pre-test and a final or post-test. After the application of the pre-test and post-test instruments, it is possible to evidence the significant improvement in the reading comprehension levels of the students who participated in the research, thus indicating the benefits that the gamification model can bring to the teaching and learning processes in the Spanish language area. It is important to highlight the positive impact of this model on the motivation and emotions of students, which are fundamental to the development of activities and the achievement of learning objectives.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.description.edition1°edspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN ................................................................................................... 16 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 19 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 19 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................. 19 1.1.2 Identificación del problema .................................................................. 22 1.1.3 Pregunta problema .............................................................................. 26 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 26 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 27 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 28 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 28 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 29 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 29 2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 30 2.1.2 Antecedentes legales. ........................................................................ 32 2.1.3 Antecedentes investigativos ............................................................... 35 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 39 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 39 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 44 2.2.3 Marco Tecnológico ............................................................................. 46 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 52 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 52 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 53 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 53 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 54 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 55 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 55 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 58 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ...................................................... 59 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 60 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 60 5.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 61 5.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES 69 6 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ................................................................ 77 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 77 7 6.2 COMPONENTE TECNOLóGICO ........................................................ 89 6.3 IMPLEMENTACIÓN .......................................................................... 103 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 107 7.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL O POST TEST ……………………………………………………………………………...107 7.2 COMPARATIVO PRE -TEST – POS- TEST ..................................... 118 7.3 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE SATISFACCIÓN ……………………………………………………………………………..121 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 138 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 140 10. IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ....................... 141 11 BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 142 ANEXOS ……………………………………………………………………………… 152spa
dc.format.extent184 pspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6967
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Santanderspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidadesspa
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2020spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.proposalComprensión Lectoraspa
dc.subject.proposalGamificaciónspa
dc.subject.proposalEducaplayspa
dc.subject.proposalKahootspa
dc.subject.proposalTecnologíaspa
dc.subject.proposalAprendizaje Significativospa
dc.subject.proposalAmbiente Virtual de Aprendizajespa
dc.subject.proposalReading Comprehensioneng
dc.subject.proposalGamificationeng
dc.subject.proposalEducaplayeng
dc.subject.proposalKahooteng
dc.subject.proposalTechnologyeng
dc.subject.proposalMeaningful Learningeng
dc.subject.proposalVirtual Learning Environmenteng
dc.titleEstrategia Didáctica Basada en Gamificación Para Fortalecer los Niveles de Comprensión de Lectura en Estudiantes de Grado Segundospa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
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