Crectutics Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo Desde la Comprensión Lectora En los Estudiantes de Secundaria

Carrillo-Herrera,Mary,Yeni

Publicación:
Crectutics Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo Desde la Comprensión Lectora En los Estudiantes de Secundaria

dc.contributor.advisor	Ramírez-Campos,Shirley
dc.contributor.author	Carrillo-Herrera,Mary,Yeni
dc.contributor.jury	Rodriguez-Bernal,Yoshira
dc.date.accessioned	2024-01-30T19:30:15Z
dc.date.available	2024-01-30T19:30:15Z
dc.date.issued	2023-06-28
dc.description	Digital	spa
dc.description.abstract	La investigación realizada tiene como objetivo Fortalecer el pensamiento creativo en los estudiantes de secundaria pertenecientes a la Institución Educativa Pedro Nel Jiménez Obando “sede caño amarillo” teniendo en cuenta que a través de la aplicación de los instrumentos de diagnóstico: “evaluación de la creatividad mediante una escala Likert”, además de un cuestionario fundamentado en el test de la creatividad de Torrance (1960-2007) y su valoración se consolida con la evaluación multifactorial de la creatividad EMUC Sánchez(2006), se pudo reconocer la dificultad que presente los educandos a la hora de analizar, proponer ideas nuevas y brindar respuestas poco comunes frente a diversas situaciones; comprobándose así que de los 35 estudiantes objeto de estudio solo el 9 % fue asertivo a la hora de contestar, mientras que el 91% mostraron falencias para analizar situaciones y plantear soluciones acordes a las necesidades, motivo por el cual se implementó el recurso educativo CRECTUTICS, el cual permitió fortalecer el pensamiento creativo desde cada una de sus dimensiones, hecho que se constató en el Postest aplicado con los mismos instrumentos del diagnóstico, donde el 100% de los educandos mostraron un avance significativo. Dicha investigación se abordó desde una metodología cuantitativa, bajo el tipo de investigación experimental, descriptiva correlaciónal, esta se realizó a través de una metodología organizada por fases, iniciando con la diagnostica, posteriormente el diseño de la propuesta pedagógica, la implementación y luego la evaluación que permitió corroborar la eficacia de la estrategia. El proyecto investigativo contribuye significativamente en el aspecto social, ya que su desarrollo permite que los estudiantes adquieran conocimiento de una manera diferente a la tradicional, brindándoles así la oportunidad de enfrentarse a situaciones de la sociedad con sus aportes y opiniones para darle solución a problemáticas que requieren de las habilidades del pensamiento creativo.	spa
dc.description.abstract	The research has the objective of strengthen the creative thinking in the students of highschool Pedro Nel Obando, Caño amarillo location , considering that through the application of diagnostic tool:” creativity evaluation through likert scale” , besides a test base on the creativity test of Torrancel(1960-2007) and its valuation is consolidated with the multifactorial evaluation of creativity EMUC,(2006) it could be identified the students difficulties to analyze, propose new ideas and give unusual answers in different situations, checking that 9% of the students under study answered assertively, 91% showed weakness analysing situations and problem solving skils . For that reason is implemented the teaching strategy CRECTUTICS, which allow the creativity thinking strengthening since each one dimensions, identified in Postest applied with the same diagnostic tool, where 100% of the students showed a reamarkable advance. This research was implemented from a quantitative methodology ,suppported by an experimental, descriptive and correlational researching through three stage, begginnig with a diagnosis, pedagogical proposal design , implementation and the evaluation that let verify the strategy effectiveness. The research Project contributes significantly in social aspects, since its development let the students get knowledge in a different way from the traditional, giving them the chance of face social situations with their own opinions and contributions in order to solve problems through a capable and creative thinking.	eng
dc.description.degreelevel	Maestría
dc.description.degreename	Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.description.tableofcontents	Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado........................................................................... 17 Planteamiento del Problema..............................................................................................17 Descripción de la Situación Problema...................................................................17 Identificación del Problema................................................................................................22 Pregunta Problema............................................................................................................25 Justificación........................................................................................................................25 Objetivos ............................................................................................................................27 Objetivo General....................................................................................................27 Objetivos Específicos ............................................................................................27 Capítulo 2. Bases Teóricas........................................................................................................... 28 Aportes al Estado del Arte .................................................................................................28 Marco Teórico ....................................................................................................................33 Capítulo 3. Diseño Metodológico.................................................................................................. 39 Tipo de Investigación.........................................................................................................39 Alcance ..................................................................................................................39 Hipótesis ............................................................................................................................40 Hipótesis Nula........................................................................................................40 Variables o Categorías ......................................................................................................40 Variable Dependiente ............................................................................................40 Población y Muestra ..........................................................................................................43 Población ...............................................................................................................43 Procedimiento ....................................................................................................................44 Técnicas de Análisis de Datos ..........................................................................................49 Capítulo 4. Consideraciones Éticas.............................................................................................. 50 Principios de Autonomía....................................................................................................53 Principio de Beneficencia ..................................................................................................53 Principio de no Maleficencia..............................................................................................53 Principio de Justicia ...........................................................................................................53 Capítulo 5. Diagnóstico................................................................................................................. 55 Pretest de Comprensión Lectora.......................................................................................55 Test de la Creatividad de Torrance ...................................................................................58 Evaluación de la Creatividad .............................................................................................61 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención .............................................................. 66 Propuesta Pedagógica RDAE ...........................................................................................66 Categoría 1: Modelo Instruccional DRAE..........................................................................66 Diagnóstico ............................................................................................................66 Recreación.............................................................................................................68 Métrica de los Objetivos de Aprendizaje...........................................................................77 Respecto a la métrica ............................................................................................77 Categoría 3: Integralidad Evaluativa de la Propuesta Pedagógica...................................82 Categoría 4: Re imaginación de la Propuesta Pedagógica ..............................................83 ¿Qué deberíamos seguir haciendo? .....................................................................83 ¿Qué deberíamos dejar de hacer?........................................................................83 ¿Qué debería reinventarse de forma creativa?.....................................................83 Componente tecnológico...................................................................................................84 Implementación..................................................................................................................86 Primera sesión .......................................................................................................86 Segunda Sesión.....................................................................................................86 Tercera Sesión:......................................................................................................87 Cuarta Sesión ........................................................................................................87 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos ............................................................................. 88 Test de la creatividad de Torrance...................................................................................94 Evaluación de la creatividad..............................................................................................97 Capítulo 8. Conclusiones............................................................................................................ 104 Capítulo 9. Limitaciones ............................................................................................................. 106 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros................................................... 107 Impacto ............................................................................................................................107 Recomendaciones y Trabajos Futuros............................................................................107 Referencias ................................................................................................................................. 109 Apéndices ................................................................................................................................... 113	spa
dc.format.extent	128 p
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.instname	Universidad de Santander
dc.identifier.local	T 106.23 C177c
dc.identifier.reponame	Repositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourl	https://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.uri	https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9921
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad de Santander
dc.publisher.branch	Bucaramanga
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.place	Bucaramanga, Colombia
dc.publisher.program	Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.relation.references	Ateneida y Ceballos. (2021). Uso de los audiolibros para fortalecer la comprensiónlectora”. https://goo.su/dEQs Barrón (1969).Definiciones de creatividad. https://onx.la/1fe8f De la Torre (1991). Definición de creatividad por diferentes autores. https://onx.la/cd7f1 Esquivias Serrano, M. (2004). Creatividad: definiciones, antecedentes y aportaciones
dc.relation.references	Revista digital universitaria. https://onx.la/03db3
dc.relation.references	Gonzaga, C. (2022). Pensamiento Creativo: Una Estrategia Para El Proceso De Enseñanza – Aprendizaje. Rev. Hacedor. 6(1), 80 – 91. https://onx.la/34887
dc.relation.references	Guilford. J.(1959). El mundo de la psicología. https://onx.la/352a6
dc.relation.references	Hernández Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks7- 24.com:443/?il=6443
dc.relation.references	Hidayat Taufiq (2018). La efectividad del diseño de instrumentos de prueba de enriquecimiento para medir las habilidades de pensamiento creativo y resolución de problemas de los estudiantes. Revista de habilidades de pensamiento y creatividad Vol 29. Recuperado de: https://onx.la/4752f
dc.relation.references	Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes. (2018). Informe nacional de resultados para Colombia – PISA 2018. https://onx.la/461e8
dc.relation.references	Kendall y Marzano (2009). La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación. https://onx.la/d1eef
dc.relation.references	León (2008) salud escolar y educación para la salud: principios y valores desde la bioética. https://n9.cl/c1fhz
dc.relation.references	Lerma González, H. D. (2010). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Ecoe Ediciones. https://n9.cl/1z42n Ley 115. Por la cual se expide la ley general de educación (8 de febrero de 1994). https://onx.la/1a589
dc.relation.references	Ley 1098. Código de infancia y adolescencia (8 de noviembre del 2006) https://cutt.ly/x9zwpcR
dc.relation.references	Manrique-Lozada, Bell., Zapatas-Cárdenas. I., Arango-Vásquez, S. (2020). Entorno virtual para cocrear recursos educativos digitales en la educación superior. Revista Campusvirtuales, 9(1), 101-112. https://cutt.ly/k9zwcx3
dc.relation.references	Martínez, et al. (2019). Efectividad de la Estrategia metodológica “Lloviendo memes” para fomentar la comprensión lectora de textos literarios. Revista Científica de FAREM-Estelí. Recuperado de: https://n9.cl/1ktwz
dc.relation.references	Mejía Tigre, et al. (2020) .Genially como estrategia para mejorar la comprensión lectora en educación básica. Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología. Recuperado de: https://n9.cl/zrbf7
dc.relation.references	MEN. (2013). Competencias TIC para el desarrollo prosefional docente. https://n9.cl/0ab2
dc.relation.references	MEN. (2021). Recursos Educativos, Más y Mejores Aprendizajes. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411089_recurso_8.pdf
dc.relation.references	MEN (2022). Pruebas saber. https://n9.cl/ejnf5
dc.relation.references	Ministerio de salud (1993) resolución número 8430 de 1993. https://n9.cl/y0dj7
dc.relation.references	MINCIT (2013) Decreto 1377 de 2013. https://n9.cl/gicgc
dc.relation.references	Monge, W. (2021). Compresión lectora en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Santo Domingo Sabio. Revista de educación Warisata, 3(8), 99-114. https://revistawarisata.org/index.php/warisata/article/view/560
dc.relation.references	Morocho, K; Henríquez, A; & Mena S (2022). Herramientas tecnológicas para desarrollar la lectura comprensiva en los niños de séptimo año de Educación Intercultural Bilingüe. Revista 593 Digital Publisher CEIT. https://n9.cl/ibsmc
dc.relation.references	Muñoz, C; Ruíz, A. (2022). Programa estratégico lector para desarrollar el pensamiento crítico-creativo en estudiantes de secundaria. Revista Innova educación vol.4.Recuperado de: https://n9.cl/3sznb
dc.relation.references	OECD (2018) Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) https://n9.cl/wt4wi
dc.relation.references	Ochoa Milton (2021). Ranking de colegios por departamentos, Calendario A. https://n9.cl/n14ud
dc.relation.references	Ochoa M. (2022). Martes de prueba nivel de desempeño por materias. Simulacros https://n9.cl/o2xs2
dc.relation.references	Pin, L. Cevallos, A. (2021) Uso de audiolibros para el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes de básica superior. Revista científica Dominio de las ciencias. https://n9.cl/svj3y
dc.relation.references	Quispe-Prieto, S., Cavalcanti-Bandos, M. F., Caipa-Ramos, M., Paucar-Cáceres, A., y Rojas Jiménez, H.H. (2021). A Systemic Framework to Evaluate Student Satisfaction in Latin American Universities under the COVID-19 Pandemic. Systems, 9(1), 15. https://doi.org/10.3390/systems9010015
dc.relation.references	Ramos Galarza, C. A. (2017). La pregunta de investigación. Avances en psicología, 24(1), 23- https://n9.cl/7gxrds
dc.relation.references	Ramírez, J. Rincón, A. (2019). Genealogía del pensamiento creativo y su necesidad en la realidad universitaria. Sophia-Educación, 15(2), 80-97. https://goo.su/ZfzKR11
dc.relation.references	Sampieri (2018).Metodologia de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. https://goo.su/fmhN
dc.relation.references	Sánchez E. (2006).Evaluación multifactorial de la creatividad. https://goo.su/2pqMb
dc.relation.references	Salamanca Garay, I. J. y Badilla Quintana, M.G. (2021). Del pensamiento computacional al pensamiento creativo: un análisis de su relación en estudiantes de educación
dc.relation.references	secundaria, Icono 14, 19(2), 261-287. doi: 10.7195/ri14.v19i2.1653.https://goo.su/3UKN5x8 SIC (2021). Manejo de información personal, “Habeas data”. https://n9.cl/5vmiw
dc.relation.references	UNESCO (2016).Tecnologías digitales al servicio de la calidad educativa. https://acortar.link/3aDyyO
dc.relation.references	UNESCO. (2017). Más de la Mitad de los Niños y Adolescentes en el Mundo No Está Aprendiendo. https://n9.cl/37n6o
dc.relation.references	UNICEF. (2021). Las 12 habilidades transferibles. Obtenido de https://n9.cl/3dmh4 Universidad de Extremadura UEX (2021). Técnicas de estudio: la lectura. https://n9.cl/j2rzm
dc.relation.references	Vásquez Sonia (2021) Estrategias del pensamiento creativo: una mirada desde la educación básica. Revista innova educación. https://n9.cl/t32znv
dc.relation.references	Zambrano-Ormaza D & Bravo-Rosillo N. (2021). El hábito lector en el pensamiento analítico de estudiantes de bachillerato. Revista polo del conocimiento. Recuperado de: https://n9.cl/isxok
dc.rights	Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.proposal	Habilidades del Pensamiento Creativo	spa
dc.subject.proposal	Recursos Educativos	spa
dc.subject.proposal	Comprensión Lectora	spa
dc.subject.proposal	Dimensiones	spa
dc.subject.proposal	Creative Thinking Skills	eng
dc.subject.proposal	Educative Resources	eng
dc.subject.proposal	Reading Comprenhesion	eng
dc.subject.proposal	Dimension	eng
dc.title	Crectutics Como Estrategia Didáctica Para el Fortalecimiento del Pensamiento Creativo Desde la Comprensión Lectora En los Estudiantes de Secundaria	spa
dc.title.translated	Crectutics as Teaching Strategy for the Strengthning of Creative Thinking From Reading Comprenhesion in the Highschool Students
dc.type	Trabajo de grado - Maestría
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
dc.type.content	Text
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/submittedVersion
dcterms.audience	Todas las Audiencias	spa
dspace.entity.type	Publication

Archivos

Paquete original

Mostrando 1 - 2 de 2

Nombre:: Crectutics_Como_Estrategia_Didáctica_Para_el_Fortalecimiento_del_Pensamiento_Creativo_Desde_la_Comprensión_Lectora_En_los_Estudiantes_de_Secundaria.pdf
Tamaño:: 2.81 MB
Formato:: Adobe Portable Document Format
Descripción:

Descargar