Recursos Educativos Vinculados a Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas en Docentes y Competencias Lectoras en Estudiantes de Grado Quinto

Alarcon-Avella,Vilma,Rocio; Hermosa-Diaz,Liliana,Marcela; Marmolejo-Valencia,Luz,Iveth

Publicación:
Recursos Educativos Vinculados a Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas en Docentes y Competencias Lectoras en Estudiantes de Grado Quinto

dc.contributor.advisor	González-Neira,Ruth,Mira
dc.contributor.author	Alarcon-Avella,Vilma,Rocio
dc.contributor.author	Hermosa-Diaz,Liliana,Marcela
dc.contributor.author	Marmolejo-Valencia,Luz,Iveth
dc.contributor.jury	Escobar-Zuñiga,Juan,Carlos
dc.date.accessioned	2024-02-22T21:17:51Z
dc.date.available	2024-02-22T21:17:51Z
dc.date.issued	2022-12-16
dc.description	Digital	spa
dc.description.abstract	Esta investigación se implementó en la Institución Educativa San Pedro Claver del municipio de Puerto Boyacá, con una muestra de 5 docentes y 31 estudiantes del grado 5º. A través del diagnóstico inicial que los docentes presentaban dificultades en el manejo de competencias tecnológicas, puesto que empleaban estrategias didácticas poco innovadoras con la tendencia a lo tradicional y conductista, por tanto, era una de las causas por las que los estudiantes presentaban un bajo nivel en sus competencias lectoras. El propósito de esta investigación es determinar cómo una estrategia didáctica con el uso de recursos educativos vinculados al aula virtual Moodle fortalecen las competencias tecnológicas en los docentes y mejora la competencia comunicativa lectora en los estudiantes del grado 5º. A través de la investigación acción usando el método cualitativo con instrumentos como: la caracterización de lectura para grado quinto (PTA), evaluación de competencias digitales (UDES) y modelos de evaluación para objetos de aprendizaje (COdA) y procedimientos como: diagnóstico e implementación de estrategia. Al triangular todas las categorías de análisis, El 100% de los docentes reconocen herramientas tecnológicas y pasaron de un nivel explorador a un nivel integrador, los docentes observaron que al adquirir una forma diferente de usar e integrar las tecnologías se logra construir aprendizajes significativos en los estudiantes, se confirma que los niveles de lectura mejoraron en un 42,21%% en las dimensiones de las variables y desde la estrategia didáctica implementada a los estudiantes del grado 5º de la IE San Pedro Claver.	spa
dc.description.abstract	This research was implemented at the San Pedro Claver Educational Institution in the municipality of Puerto Boyacá, with a sample of 5 teachers and 31 5th grade students. Through the initial diagnosis that the teachers presented difficulties in the management of technological competences, since they used little innovative didactic strategies with the tendency to the traditional and behavioral, therefore, it was one of the causes for which the students presented a low level in their reading skills. The purpose of this research is to determine how a didactic strategy with the use of resources linked to the educational virtual classroom Moodle strengthens technological skills in teachers and improves reading communicative competence in 5th grade students. Through research using the qualitative method with instruments such as: the characterization of reading for fifth grade (PTA), evaluation of digital skills (UDES) and evaluation models for learning objects (COdA) and procedures such as: diagnosis and implementation of strategy. By triangulating all the categories of analysis, 100% of teachers recognize technological tools and went from an exploratory level to an integrative level, teachers observed that by acquiring a different way of using and integrating technologies, significant learning is achieved in students. students, it is confirmed that the reading levels improved by 42.21%% in the dimensions of the variables and from the didactic strategy implemented to the students of the 5th grade of the IE San Pedro Claver	eng
dc.description.degreelevel	Maestría
dc.description.degreename	Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.description.tableofcontents	Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado .............................................................................19 Planteamiento del problema ..............................................................................................19 Descripción de la situación problema....................................................................19 Identificación del problema ....................................................................................22 Pregunta problema.................................................................................................26 Justificación........................................................................................................................26 Objetivos.............................................................................................................................28 Objetivo general .....................................................................................................28 Objetivos específicos .............................................................................................28 Capítulo 2. Bases teóricas ............................................................................................................29 Aportes al estado del arte ..................................................................................................29 Internacionales ...................................................................................................................29 Nacionales..........................................................................................................................30 Marco teórico......................................................................................................................35 Competencias Digitales. ....................................................................................................36 La Competencia Lectora....................................................................................................38 Procesos De Comprensión Lectora...................................................................................39 Capítulo 3. Diseño metodológico..................................................................................................42 Tipo de investigación .........................................................................................................42 Alcance...............................................................................................................................43 Hipótesis.............................................................................................................................44 Variables o categorías .......................................................................................................44 Operacionalización de variables o descripción de categorías ..........................................44 Población y muestra...........................................................................................................46 Muestra...............................................................................................................................47 Procedimiento ....................................................................................................................48 Instrumentos de recolección de información.....................................................................49 Técnicas de análisis de datos............................................................................................50 Capítulo 4. Consideraciones éticas ..............................................................................................52 Capítulo 5. Diagnóstico.................................................................................................................54 Competencias Tecnológicas a Docentes. .........................................................................54 Comprensión Lectora en Estudiantes................................................................................56 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ...............................................................63 Propuesta pedagógica .......................................................................................................63 Estructura Y Propuesta De La Estrategia Didáctica Con La Incorporación De Tic..........65 Componente tecnológico ...................................................................................................72 Implementación ..................................................................................................................76 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ..............................................................................87 Capítulo 8. Conclusiones ............................................................................................................102 Capítulo 9. Limitaciones..............................................................................................................105 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .......................................................106 Impacto.............................................................................................................................106 Recomendaciones y trabajos futuros ..............................................................................106 Referencias .................................................................................................................................108 Apéndices....................................................................................................................................114	spa
dc.format.extent	133 p
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.instname	Universidad de Santander
dc.identifier.local	T 106.22 A517r
dc.identifier.reponame	Repositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourl	https://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.uri	https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9996
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad de Santander
dc.publisher.branch	Bucaramanga
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.place	Bucaramanga, Colombia
dc.publisher.program	Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
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dc.rights	Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores	spa
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dc.title	Recursos Educativos Vinculados a Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas en Docentes y Competencias Lectoras en Estudiantes de Grado Quinto	spa
dc.title.translated	Educational Resources Linked to Moodle for the Strengthening of Technological Skills in Teachers and Reading Skills in Fifth Grade Students
dc.type	Trabajo de grado - Maestría
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