Publicación:
Estrategia Didáctica Mediante la Plataforma Educativa Virtual Lesson Plan Para el Desarrollo de las Competencias Digitales de los Docentes de Primaria

Página de artículo simple
dc.contributor.advisorParra-Rojas, Breyner Alexander
dc.contributor.authorManrique-Trujillo, Maira Alejandra
dc.contributor.juryGuzman-Rodriguez, Jose Dario
dc.date.accessioned2023-08-29T16:42:51Z
dc.date.available2023-08-29T16:42:51Z
dc.date.issued2022-11-22
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractEs significativo desarrollar las competencias digitales de los docentes, para ello, se hizo necesario capacitarlos para alcanzar dicho objetivo, pues, las TIC permite innovar sus prácticas de enseñanza. El objetivo general de la presente investigación Desarrollar las competencias digitales de los docentes de primaria de la Institución Educativa Quituro, mediante una estrategia didáctica utilizando la plataforma educativa virtual Lesson plan. En la metodología se utilizó el enfoque cuantitativo, con un diseño experimental, ya que se hizo una medición antes y después de aplicar la secuencia didáctica. Esta medición se hizo mediante la aplicación de una encuesta y una guía de observación a 27 docentes. Los resultados diagnósticos permitieron establecer que el 55% de los docentes han trabajado sus competencias digitales, por eso consideran relevante el uso de las TIC y las integran en sus clases. Por otro lado, se halló que entre el 15% y el 18% nunca han usado las TIC lo que permite afirmar que sus competencias digitales no son las mejores. En cuanto a la evaluación de la estrategia, los resultados demostraron que fue positiva, más del 85% de los docentes estuvieron de acuerdo que la capacitación cumplió con su propósito dejando en evidencia lo efectivo de la capacitación y de usar las TIC para desarrollar las competencias digitales. En conclusión, los docentes comprendieron la importancia de la competencia digitales para usar, acceder, filtrar, evaluar, crear, programar y compartir contenido digital con sus escolares dentro y fuera de la escuela adaptándolos a la forma personal de aprender de los escolares.spa
dc.description.abstractIt is significant to develop the digital skills of teachers, for this, it was necessary to train them to achieve this objective, since ICTs allow them to innovate their teaching practices. The general objective of this research is to develop the digital skills of the primary teachers of the Quituro Educational Institution, through a didactic strategy using the virtual educational platform Lesson plan. In the methodology, the quantitative approach was used, with an experimental design, since a measurement was made before and after applying the didactic sequence. This measurement was made by applying a survey and an observation guide to 27 teachers. The diagnostic results allowed us to establish that 55% of the teachers have worked on their digital skills, which is why they consider the use of ICT to be relevant and integrate them into their classes. On the other hand, it was found that between 15% and 18% have never used ICT, which allows us to affirm that their digital skills are not the best. Regarding the evaluation of the strategy, the results showed that it was positive, more than 85% of the teachers agreed that the training fulfilled its purpose, evidencing the effectiveness of the training and of using ICT to develop competencies. digital. In conclusion, the teachers understood the importance of digital competence to use, access, filter, evaluate, create, program and share digital content with their students inside and outside the school, adapting them to the students' personal way of learning.eng
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.description.tableofcontentsiNTRODUCCIÓN..................................................................................................18 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ..............................................20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................20 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................20 1.1.2 Identificación del problema................................................................23 1.1.3 Pregunta problema............................................................................26 1.2 ALCANCE..........................................................................................26 1.3 JUSTIFICACIÓN................................................................................27 1.4 OBJETIVOS.......................................................................................30 1.4.1 Objetivo general ................................................................................30 1.4.2 Objetivos específicos ........................................................................30 2 BASES TEÓRICAS ........................................................................................31 2.1 ESTADO DEL ARTE..........................................................................31 2.1.1 Internacionales..................................................................................31 2.1.2 Nacionales ........................................................................................34 2.2 MARCO REFERENCIAL....................................................................37 2.2.1 Marco Teórico ...................................................................................37 2.2.1.1 Importancia de las competencias digitales..................................37 2.2.1.2 Las TIC como herramienta educativa .........................................39 2.2.1.3 Educación virtual ........................................................................41 2.2.1.4 Blended learning o aprendizaje combinado en el aula de clase. .42 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................43 2.2.2.1 Herramientas tecnológicas..........................................................43 2.2.2.2 Entorno virtual de aprendizaje (EVA)..........................................43 2.2.2.3 Metodología activa......................................................................44 2.2.2.4 Competencias digitales...............................................................44 2.2.2.5 competencia tecnológica ............................................................44 2.2.2.6 competencia pedagógica ............................................................45 2.2.2.7 Competencia investigativa ..........................................................45 2.2.2.8 competencia comunicativa..........................................................46 2.2.3 Marco tecnológico .............................................................................46 3 DISEÑO METODOLÓGICO ...........................................................................48 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................48 3.2 HIPÓTESIS........................................................................................48 3.3 VARIABLES.......................................................................................49 3.3.1 Variable independiente......................................................................49 3.3.2 Variable dependiente ........................................................................49 3.4 OPERACIONALIZACIÓN VARIABLES..............................................49 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................50 3.6 PROCEDIMIENTO.............................................................................52 3.6.1 Fase 1. Diagnóstica:..........................................................................52 3.6.2 Fase 2. Trabajo de campo.................................................................52 3.6.3 Fase 3. Evaluativa.............................................................................53 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............53 3.7.1 Cuestionario......................................................................................53 3.7.2 Guía de observación .........................................................................54 3.8 TÉCNICA DE ANÁLISIS DE DATOS .................................................54 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS.......................................................................55 5 DIAGNÓSTICO INICIAL.................................................................................56 5.1 ANÁLISIS CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO.....................................56 5.1.1 Competencia tecnológica ..................................................................57 5.1.2 Competencia pedagógica..................................................................59 5.1.3 Competencia investigativa.................................................................60 5.1.4 Competencia Comunicativa...............................................................61 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ...........................63 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA............................................................63 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO......................................................68 6.3 IMPLEMENTACIÓN...........................................................................72 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS.................................................78 7.1 ANÁLISIS GUÍA DE OBSERVACIÓN ................................................78 7.2 ANÁLISIS CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN A DOCENTES .........80 7.2.1 Análisis competencia tecnológica......................................................80 7.2.2 Análisis competencia pedagógica. ....................................................81 7.2.3 Análisis competencia investigativa. ...................................................82 7.2.4 Análisis competencia comunicativa. ..................................................84 8 CONCLUSIONES...........................................................................................86 9 LIMITACIONES..............................................................................................88 10 RECOMENDACIONES ..............................................................................89 11 TRABAJOS FUTUROS..............................................................................90 BIBLIOGRAFÍA.....................................................................................................91 ANEXOS ..............................................................................................................97spa
dc.format.extent109 p
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad de Santander
dc.identifier.localT 106.22 M167e
dc.identifier.reponameRepositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourlhttps://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9102
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad de Santander
dc.publisher.branchBucaramanga
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombia
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.relation.referencesAlegria, M. (2015). Uso de las TIC como estrategias que facilitan la construccion de aprendizaje significativo. Tesis de maestria. Guatemala: Universidad Landivar. Recuperado el 29 de 10 de 2018, de http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2015/05/84/Alegria-Marvin.pdf
dc.relation.referencesAlvarez-Gayou, J. (2003). Como hacer investigacion cualitativa. Fudamentos y metodologia. (Segunda ed.). Mexico: Paidos.
dc.relation.referencesAlves, P., & Miranda, L. (2017). The Influence of Virtual Learning Environments in Students' Performance. Universal Journal of Educational Research, 5(3), 517-527. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/317307245_The_Influence_of_Virt ual_Learning_Environments_in_Students'_Performance
dc.relation.referencesAmutha, D. (2020). The Role and Impact of ICT in Improving the Quality of Education. Elsevier, 6(2), 35-43. Obtenido de https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3585228
dc.relation.referencesAngrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en Investigación Cualitativa (Primera ed.). España: Morata.
dc.relation.referencesArras, A., Torres, C., & Garcia, A. (2011). Competencias en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) de los estudiantes universitarios. Scielo, 66, 1-26. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/819/81921340018.pdf
dc.relation.referencesBadia, A., & Meneses, J. (2015). Technology use for teaching and learning. (46), 9- 24. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/368/36832959001.pdf
dc.relation.referencesBedoya, O. (2016). Blended learning para el desarrollo de la habilidad de comprensión de escucha en estudinates de lengua extranjera. Tesis de maestrìa. Medellin, Colombia: UDEA. Obtenido de http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/5241/1/oscarbedoya_20 16_blendedlearning.pdf
dc.relation.referencesBryan, A., & Volchenkova, K. (2016). Blended Learning: Definition, Models, Implications For Higher Education. Educational Science, 8(2), 24-30. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/303815166_BLENDED_LEARNIN G_DEFINITION_MODELS_IMPLICATIONS_FOR_HIGHER_EDUCATION
dc.relation.referencesCarreño Dueñas, J. A. (julio - diciembre de 2016). Consentimiento infomado en investigación clínica: un proceso dinámico. Persona y bioética, 20(2), 232- 243. Recuperado el 4 de mayo de 2022, de http://www.scielo.org.co/pdf/pebi/v20n2/0123-3122-pebi-20-02-00232.pdf
dc.relation.referencesCasas, J., & Repullo, J. (2002). El cuestionario como técnica de investigación. Aten Primaria, 31(8), 527-538. Recuperado el 13 de 05 de 2019, de http://www.unidaddocentemfyclaspalmas.org.es/resources/9+Aten+Primaria +2003.+La+Encuesta+I.+Custionario+y+Estadistica.pdf
dc.relation.referencesClaro, L. (2021). A importância da garantia do acesso à internet nas escolas. Obtenido de Prioridade absoluta: https://prioridadeabsoluta.org.br/midiainformacao/a-importancia-da-garantiado-acesso-a-internet-nas-escolas/
dc.relation.referencesDiaz, D. (2016). TIC en Educación Superior: Ventajas y desventajas. Scielo, 12(4), 44-50. Obtenido de https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:AjtQxqPlTtkJ:http s://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5072156.pdf+&cd=1&hl=es419&ct=clnk&gl=co
dc.relation.referencesDiaz, F. (2021). TIC y competencias docentes del siglo xxi. En R. Carneiro, & J. Toscano, Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (Primera ed., pág. 183). Madrid: Santillana. Obtenido de https://www.oei.es/uploads/files/microsites/28/140/lastic2.pdf
dc.relation.referencesEspinoza, E. (2018). Las variables y su operacionalización en la investigación educativa. Revista pedagógica , 14(65), 36-46. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/328268666_Las_variables_y_su_o peracionalizacion_en_la_investigacion_educativa_Parte_I
dc.relation.referencesFernández, P. (2002). Investigación cuantitativa y cualitativa . Educación e Investigación , 3(5), 76-78. Obtenido de https://www.fisterra.com/gestor/upload/guias/cuanti_cuali2.pdf
dc.relation.referencesFlanelly, L., Flanelly, K., & Jankowski, K. (2014). Independent, Dependent, and Other Variablesin Healthcare and Chaplaincy Research. ResearchGate, 20(3). Obtenido de Independent, Dependent, and Other Variables in Healthcare and Chaplaincy Research: https://www.researchgate.net/publication/266153035_Independent_Depend ent_and_Other_Variables_in_Healthcare_and_Chaplaincy_Research
dc.relation.referencesFlick, U. (2004). Introduccion a la investigacion Cualitativa (Tercera ed.). Madrid, España: Ediciones Morata.
dc.relation.referencesForonda, J., & Foronda, C. (2007). La evaluación en el proceso de aprendizaje. Perspectivas , 2(19), 15-30. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4259/425942453003.pdf
dc.relation.referencesGallardo, Y., & Moreno, A. (1999). Aprender a Investigar. Modulo 4: Analisis de la Informacion (Tercera ed.). Bogotá, Colombia: ARFO EDITORES LTDA. Recuperado el 12 de 04 de 2019, de http://academia.utp.edu.co/grupobasicoclinicayaplicadas/files/2013/06/4.- Analisis-de-la-Informaci%C3%B3n-APRENDER-A-INVESTIGAR-ICFES.pdf
dc.relation.referencesGamiz, V. (2017). ICT-based Active Methodologies. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 13(7), 606-612. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/314783549_ICTbased_Active_Methodologies
dc.relation.referencesGhavifekr, S. (2017). Teaching and Learning with ICT Tools: Issues and Challenges from Teachers’ Perceptions . Malaysian Online Journal of Educational Technology, 4(2), 37-58. Obtenido de https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1096028.pdf
dc.relation.referencesHernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodologia de la investigacion (Sexta ed.). Mexico: Mc Graw Hill. Obtenido de http://observatorio.epacartagena.gov.co/wpcontent/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sextaedicion.compressed.pdf
dc.relation.referencesHiraldo, R. (2013). Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distancia. Edutec, 1-14. Obtenido de https://www.uned.ac.cr/academica/edutec/memoria/ponencias/hiraldo_162. pdf
dc.relation.referencesJaebi, I. (2021). Desvantagens da educação tradicional em sala de aula. Obtenido de Rede Educacional: https://www.ehow.com.br/desvantagens-educacaotradicional-sala-aula-info_79341/
dc.relation.referencesKhalid, F. (2016). The Benefits and Constraints of the Use of Information and Communication Technology (ICT) in Teaching Mathematic. Creative Education, 12(4), 123-137. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/305492667_The_Benefits_and_Co nstraints_of_the_Use_of_Information_and_Communication_Technology_IC T_in_Teaching_Mathematics#pf8
dc.relation.referencesKhan, A., & Shaik, S. (2012). Study of Blended Learning Process in Education Context. I.J.Modern Education and Computer Science, 9(23), 23-29. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/235980754_Study_of_Blended_Le arning_Process_in_Education_Context
dc.relation.referencesKrasnova, T. (2013). Blended learning in teaching foreign languages. En Conference proceedings. ICT for language learning (págs. 45-50). Florencia, Italia. Obtenido de https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=1gZZBAAAQBAJ&oi=fnd &pg=PA45&dq=+blended+learning+for+teaching+foreign+language&ots=P NyFt5FWkG&sig=zzWanqUzld8bXtt72YfL6sb5ok4&redir_esc=y#v=onepage &q=blended%20learning%20for%20teaching%20foreign%20language&f
dc.relation.referencesKvale, S. (2011). Introducción a la investigación (Segunda ed.). Madrid: Morata. Obtenido de https://books.google.com.co/books?id=xZtyAgAAQBAJ&printsec=frontcover &hl=es&source=gbs_atb#v=onepage&q=grupo%20focal&f=false
dc.relation.referencesLaguna, S. (2007). Consideraciones éticas en la publicación de investigaciones científicas. Scielo, 23(1), 64-78. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/sun/v23n1/v23n1a08.pdf
dc.relation.referencesMartinez, C., & Galan, A. (2014). Tecnicas e Instrumentos de Recogida y Analisis de datos. Madrid: UNED. Obtenido de https://play.google.com/books/reader?id=iiTHAwAAQBAJ&hl=es_419&pg= GBS.PA18
dc.relation.referencesMedina, G. (2012). La educacion virtual como herramienta en la orientacion educativa. Revista iberoamericana para la investigacion y el desarrollo educativo., 48-55.
dc.relation.referencesMinisterio de Educaciòn Nacional. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente (Primera ed.). Bogotá: Mineducacion. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2020). Documento CONPES 3988. Tecnologias para aprender: Poltica Nacional para impulsar la innovacion, Primera, 79. Bogotá. Obtenido de https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Econ%C3%B3micos/3988.pdf
dc.relation.referencesNavarro, E. (2020). Estrategias didacticas para investigacion cientifica: relevancia en la formacion de investigadores. Revista cientifica de la universidad de cienfuegos., 12(1), 223-235. Obtenido de http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v12n1/2218-3620-rus-12-01-259.pdf
dc.relation.referencesNuñez, M. (2017). Las variables estructura y funcion en las hipotesis. Scielo, 11(20), 163-178. Obtenido de https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:KXcs0kJx_IJ:https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/articl e/download/4785/3857/+&cd=13&hl=es-419&ct=clnk&gl=co
dc.relation.referencesOchoa, C. (2015). Muestreo probabilístico: muestreo por conglomerados. Obtenido de Netquest: https://www.netquest.com/blog/es/blog/es/muestreoprobabilistico-muestreo-conglomerados
dc.relation.referencesOrellana, L. (2011). Estadistica descriptiva. Recuperado el 05 de 04 de 2019, de modulo descriptiva.: http://www.dm.uba.ar/materias/estadistica_Q/2011/1/modulo%20descriptiva .pdf
dc.relation.referencesOtzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. Scielo, 35(1), 227-232. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717- 95022017000100037
dc.relation.referencesOvando, F. (2014). Recursos didácticos y herramientas tecnológicas para la motivación (Primera ed.). UNID. Obtenido de https://books.google.com.co/books?id=dNRJDwAAQBAJ&pg=PT28&lpg=PT 28&dq=Es+un+paquete+de+software+para+la+creaci%C3%B3n+de+curso s+y+sitios+web+basados+en+Internet+para+dar+soporte+a+un+marco+de +educaci%C3%B3n+social+constructivista&source=bl&ots=7leAIbYm3-&
dc.relation.referencesPetruco, C., & Grion, V. (2015). An Exploratory Study on Perceptions and Use of Technology by Novice and Future Teachers:. International Journal of Digital Literacy and Digital Competence, 6(3), 50-64. Obtenido de An Exploratory Study on Perceptions and Use of Technology by Novice and Future Teachers:
dc.relation.referencesPrensky, M. (2010). Nativos e inmigrantes digitales: adaptación al castellano del texto original “Digital Natives, Digital Immigrants” (Primera ed.). Cuadernos SEK. Obtenido de https://marcprensky.com/writing/PrenskyNATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf
dc.relation.referencesPuga, L. (2015). Metodología activa en la construcción del conocimiento matemático. Scielo(19), 291-314. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096015.pdf
dc.relation.referencesQuijano, Y. (2015). Impacto del uso de los entornos virtuales de aprendizaje para la enseñanza de la anatomia. Actualidad y Divulgación Científica, 13(2), 15-22. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/rudca/v13n2/v13n2a03.pdf
dc.relation.referencesRueda, R., Quintana, A., & Martinez, J. (2013). Actitudes, representaciones y usos de las nuevas tecnologías: el caso colombiano. Tecnología y Comunicación Educativas(38), 48-71. Obtenido de http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/38/art5.pdf
dc.relation.referencesSalazar, R. (2013). Pedagogia tradicional versus pedagogia constructivista. Redalyc, 4(3), 85-96. Obtenido de https://www.flacsoandes.edu.ec/sites/default/files/agora/files/1394726224.sa lazarr_pt_vs_pc.pdf
dc.relation.referencesShan, J. (2013). ICT in Education: A Critical Literature Review and Its Implications. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology , 9(1), 112-125. Obtenido de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jPYnwbLEtj8J:ijed ict.dec.uwi.edu/include/getdoc.php%3Fid%3D5402%26article%3D1541%26 mode%3Dpdf+&cd=15&hl=es-419&ct=clnk&gl=co
dc.relation.referencesSymbaloo. (2021). Lesson Plans de Symbaloo. Obtenido de Symbaloo /lessonplans/: https://symbalooedu.es/lessonplans/
dc.relation.referencesSymbaloo Lesson Plans. (2017). ¿Why Should You Symbaloo? Obtenido de 11 Ways to use Symbaloo in the Classroom: https://www.theedublogger.com/11- ways-to-use-symbaloo-in-the-classroom/
dc.relation.referencesTamayo y Tamayo, M. (2003). El proceso de la investigacion cientifica (Cuarta ed.). Balderas, México: Limusa.
dc.relation.referencesTejada, R., Victor, P., & Ezzar, A. (2004). Educacion virtual basada en tecnologias de ibformacion. Revista de la facultad de ingenieria industrial, 58-69.
dc.relation.referencesUNESCO. (1994). Evaluating Environmental Education in Schools A practical guide for teachers (Primera ed.). Ginebra. Obtenido de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000066120
dc.relation.referencesUniversia. (30 de 01 de 2019). Orientación Universia. Obtenido de Las normas APA son importantes en el desarrollo de la tesis: https://orientacion.universia.net.co/infodetail/orientacion/consejos/lasnormas-apa-son-importantes-en-el-desarrollo-de-su-tesis5518.html#:~:text=La%20normas%20APA%20son%20est%C3%A1ndares,ti po%20de%20documentos%20de%20investigaci%C3%B3n.
dc.relation.referencesUniversidad del Norte. (2015). Hacia el fomento de las TIC en el sector educativo en Colombia (Primera ed.). Barranquilla: Universidad del Norte. Obtenido de https://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/5705/97895874163 29%20eHacia%20el%20fomento%20de%20las%20TIC.pdf?sequence=1
dc.relation.referencesValencia, J. (2021). Covid-19, TIC y Educación: ¿Por qué no estábamos preparados? Obtenido de Observatorio De Educación del Caribe Colombiano: https://www.uninorte.edu.co/web/blogobservaeduca/blogs/- /blogs/covid-19-tic-y-educacion-por-que-no-estabamos-preparados
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.proposalCompetencias Digitalesspa
dc.subject.proposalCapacitaciónspa
dc.subject.proposalStrategia Didáctica Lesson Planspa
dc.subject.proposalTICspa
dc.subject.proposalDigital Skillseng
dc.subject.proposalTrainingeng
dc.subject.proposalLesson Plan Didactic Strategyeng
dc.subject.proposalICTeng
dc.titleEstrategia Didáctica Mediante la Plataforma Educativa Virtual Lesson Plan Para el Desarrollo de las Competencias Digitales de los Docentes de Primariaspa
dc.title.translatedDidactic Strategy Through the Virtual Educational Platform Lesson Plan for the Development of Digital Competencies of Primary Teachers
dc.typeTrabajo de grado - Maestría
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
dc.type.contentText
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/submittedVersion
dcterms.audienceTodas las Audienciasspa
dspace.entity.typePublication
Archivos
Paquete original
Mostrando 1 - 2 de 2
Imagen en miniatura
Nombre:
Estrategia_Didáctica_Mediante_la_Plataforma_Educativa_Virtual_Lesson_Plan_Para_el_Desarrollo_de_las_Competencias_Digitales_de_los_Docentes_de_Primaria.pdf
Tamaño:
3.58 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Imagen en miniatura
Nombre:
acta_de_sustentación.pdf
Tamaño:
371.08 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Paquete de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
15.18 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
AFJA. Trabajos de grado