Publicación:
Desarrollo de Habilidades Investigativas Para Estudiantes de Grado Octavo en el Área de Ciencias Naturales Mediante el uso de Gamificacion

Página de artículo simple
dc.contributor.advisorEsquivel Martinez, Hilda clemencia
dc.contributor.authorMiryan Cleves, calderón
dc.contributor.authorJair Luis, Aponte Chadid
dc.date.accessioned2022-03-01T15:24:48Z
dc.date.available2022-03-01T15:24:48Z
dc.date.issued2020-10-22
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractEn este proyecto de investigación se busca demostrar como los video juegos en el uso educativo toman auge, de la mano con el contexto de la investigación, mediante la implementación de una estrategia pedagógica basada en gamificación mediado por el video juego MINECRAFT. Esta propuesta busca desarrollar habilidades investigativas en estudiantes de bachillerato. La población seleccionada para este trabajo está conformada por 20 estudiantes de grado 0ctavo de la Institución Educativa Veinte de Enero de Sincelejo Sucre. Para la cristalización del objetivo planteado, este trabajo de investigación se basa en el diseño e implementación de 3 mundos soportados en el video juego, lo que les permite aprender jugando 3 habilidades investigativas: Identificar, indagar y explicar. A través de Classroom se orientó y se recibieron los resultados del aprendizaje en cada uno de los mundos, fue el medio para indagar en los estudiantes el pre test y el post test, analizando resultados propios del modelo cualitativo, evidenciando mejoras importantes del uno al otro. Al comparar los resultados de cada una de las habilidades evaluadas en el antes y después de la implementación del proyecto, se refleja claramente un aprendizaje significativo, demostrando los beneficios que el modelo de gamificación puede aportar a los 13 procesos de enseñanza aprendizaje en el área de ciencias naturales, lo cual obedece también al grado de motivación y entusiasmo que presentaron los estudiantes frente a esta propuesta metodológica, al aprender a gusto, se fortalece el proceso de enseñanza aprendizaje, obteniendo mejores resultados cognitivos.spa
dc.description.abstractThis research project try to demonstrate how video games in educational use take boom, hand in hand with the context of the research, through implementing a pedagogical strategy based on gamification mediated by the MINECRAFT video game. This proposal is going to develop investigative skills in high school students. The population selected for this work is made up of 20 eighth grade students from 20 de enero school, Sincelejo Sucre. For the crystallization of the proposed objective, this research is based on the design and implementation of three stages supported in the video game, which allows them to learn using three investigative skills: Identify, investigate and explain. Through Google Classroom, the learning results were oriented and received in each one of the stages, it was the method to investigate in the students the pre-test and the post-test, analyzing the results of the qualitative model, showing significant improvements in each other . When comparing the results of each of the skills evaluated before and after the implementation of the project, 15 significant learning is clearly reflected, demonstrating the benefits that the gamification model can bring to the teaching-learning processes in science area, which is also due to the degree of motivation and enthusiasm that students presented in this methodological proposal, by learning pleasantly, the teaching- learning process is strengthened, obtaining better cognitive results.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.description.edition1° ed.spa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN ................................................................................................... 16 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 18 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 18 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 25 1.4 OBJETIVOS ....................................................................................... 27 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 27 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 27 2. BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 28 2.4 ESTADO DEL ARTE .......................................................................... 28 2.5 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 32 2.5.1 Marco Teórico .................................................................................... 32 2.5.2 Marco Conceptual .............................................................................. 35 3. DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 37 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ....................................................................... 37 3.2 HIPÓTESIS ............................................................................................... 38 3.3. VARIABLES O CATEGORÍAS ................................................................. 38 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 39 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 41 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 42 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 44 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS................................................ 46 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ....................................................................... 47 5. DIAGNÓSTICO INICIAL - CARCTERIZACIÒN DE LA POBLACIÒN .............. 48 6. estructura de la propuesta de intervención ...................................................... 80 6.4 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 80 6.5 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 90 6.6 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 95 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 109 8. LIMITACIONES ............................................................................................. 125 9. IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ............................... 126 BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................... 128spa
dc.format.extent134pspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6194
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Santanderspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidadesspa
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.proposalHabilidades investigativasspa
dc.subject.proposalGamificaciónspa
dc.subject.proposalMinecraftspa
dc.subject.proposalVideo juegosspa
dc.subject.proposalInnovaciónspa
dc.subject.proposalCompetenciasspa
dc.subject.proposalpedagogía.spa
dc.subject.proposalInvestigative skillseng
dc.subject.proposalGamificationeng
dc.subject.proposalMinecrafteng
dc.subject.proposalVideo gameseng
dc.subject.proposalInnovationeng
dc.subject.proposalCompetenceseng
dc.subject.proposalpedagogy.eng
dc.titleDesarrollo de Habilidades Investigativas Para Estudiantes de Grado Octavo en el Área de Ciencias Naturales Mediante el uso de Gamificacionspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dcterms.audienceTodas las Audienciasspa
dcterms.referencesÁvila, B. (2010, 08 de Octubre). La triangulación, una técnica de investigación. [Web log post]. Recuperado de: http://triangulacion- tecnicadeinvest.blogspot.com/2010/10/la-triangulacion-una-tecnica- de.htmlspa
dcterms.referencesAnónimo, (2017, Marzo 15). ¿Cuántos doctores gradúa Colombia en comparación con el resto del mundo? Dinero. Recuperado de: https://www.dinero.com/economia/articulo/graduados-de-doctorado-en- colombia-y-el-resto-del-mundo/242911spa
dcterms.referencesBarlow, T. y Fleming, B. (2016). A science classroom that´s more than a game. Teaching Science: The Journal of the Australian Science Teachers Association, 62(2), 31-37.spa
dcterms.referencesCifuentes, J (2018). Uso De Minecraft Como Estrategia De Gamificación Para Desarrollar La Competencia Lectora En El Área De Lengua Castellana En Estudiantes Del Grado Noveno De La Institución Educativa Diego Echavarría De Itagüí-Antioquia. Universidad De Santander. Colombia.spa
dcterms.referencesCoello, L & Gavilanes, B. (2019). La Gamificación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje Significativo. Diseño de Aplicación Lúdica. Universidad de Guayaquil. Ecuadorspa
dcterms.referencesColombia 'se 'raja' en número de doctorados. (2017, 03 de Julio). Semana. Recuperado de : https://www.semana.com/confidenciales- semanacom/articulo/colombia-con-poco-numero-de-doctorados/517751spa
dcterms.referencesDeclaración de Budapest. Proyecto de programa en pro de la ciencia: Marco general de acción. Unesco – ICSU. 1999.spa
dcterms.referencesEstrada Molina, Odiel. (2013) “El desarrollo de habilidades investigativas y la honestidad científica desde el proceso de desarrollo de software”. Universidad de Ciencias Informáticas. Cuba.spa
dcterms.referencesFuente: Instituto de Estadística de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).spa
dcterms.referencesFlores, M, (2018). “Estrategias metodológicas para desarrollar habilidades en la investigación científica en las estudiantes de educación inicial de la FACHSE Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque 2017.” Universidad Nacional” Pedro Ruiz Gallo”. Lambayeque – Perú.spa
dcterms.referencesGaitán, V. Gamificación: el aprendizaje divertido. [Web log post]. Recuperado de ttps://www.educativa.com/blog-articulos/gamificacion-el- aprendizaje-divertido/spa
dcterms.referencesGonzález, A. (2019). Gamificación en el aula: Ludificando espacios de enseñanza- aprendizaje Presenciales y espacios virtuales. Universidad de La Laguna. Españaspa
dcterms.referencesGROS, B. (2009). Certezas e interrogantes acerca del uso de los videojuegos para el aprendizaje. Comunicación, 7(1), 251-264.spa
dcterms.referencesHernández, R, Fernández, C & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. México. McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.spa
dcterms.referencesLópez, L, Polanco, V & Correa, L. (2017). Mirada a las investigaciones sobre formación investigativa en la universidad latinoamericana: estado del arte 2010 a 2017. Revista Investigación. Desarrollo e. Innovación. vol.8 no.1 Duitamaspa
dcterms.referencesMartínez, D y Márquez, D (2014). Las Habilidades Investigativas Como Eje Transversal De La Formación Para La Investigación. Tendencias Pedagógicas Nº 24. Universidad de Pinar del Río (Cuba)spa
dcterms.referencesMerino, C (2014). Minecraft. Universidad Católica” Nuestra Señora de la Asunción”. Recuperado de: http://jeuazarru.com/wp- content/uploads/2014/10/Minecraft.pdfspa
dcterms.referencesMesa, O (2011). Modelo Metodológico Para Desarrollar Habilidades Investigativas En Los Estudiantes De La Básica, Media Y Media Técnica. UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA –SEDE MEDELLÍN.spa
dcterms.referencesMolineros, L. F. (2009) Orígenes y dinámica de los semilleros de investigación en Colombia. Popayán. Colombia: Taller editorial Universidad del Cauca. Recuperado de: http://www.fundacionredcolsi.org/portal/media/publicaciones/libro%20 semillerosluis%20fernando.pdfspa
dcterms.referencesMorera, J & Mora, J. (2017). Empleo de la gamificación en un curso de Fundamentos de Biología. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal) EISSN: 1409-4258 Vol. 23.spa
dcterms.referencesNorero, G (2017) Aprendizaje Basado En Juegos Para La Enseñanza De La Programación Orientada A Objetos Y El Diseño Multimedia. Universidad del Azuay.spa
dcterms.referencesOrtiz, A, Jordán, J & Agredal, M (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/ep/v44/1517-9702-ep-44-e173773.pdfspa
dcterms.referencesPáez, J. (2016). Desarrollo de competencias investigativas basadas en la concepción sistémica de ambiente, en estudiantes de la escuela Normal Superior de Montería. Universidad Nacional de Colombia.spa
dcterms.referencesParodi, G. (2013). La Política de Investigación, Ciencia y Tecnología y la Investigación Educativa en Colombia. Universidad de Santander. Sede Cúcuta. Revista de investigación en administración e ingeniería Vol.1,spa
dcterms.referencesPérez, L., & Carrión, D. (2020). Las habilidades investigativas en los estudiantes de la escuela normal superior distrital maría montessori a partir de la elaboración de un artículo científico. PPDQ Boletín, (59). Recuperado a partir de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PPDQ/article/view/11326.spa
dcterms.referencesPérez, M (2012). Fortalecimiento de las competencias investigativas en el contexto de la educación superior en Colombia. Revista de investigaciones UNAD. Volumen 11 (1).spa
dcterms.referencesPita, l. (2019). Estrategias Didácticas en el Desarrollo de Habilidades Investigativas. Universidad de Guayaquil. Ecuadospa
dcterms.referencesPita, l. (2019). Estrategias Didácticas en el Desarrollo de Habilidades Investigativas. Universidad de Guayaquil. Ecuadospa
dcterms.referencesQuintero, L, Jiménez, F & Area, M. (2018). Más allá del libro de texto. La gamificación mediada con TIC como alternativa de innovación en Educación Física Beyond the textbook. Gamification through ITC as an innovative alternative in Physical Education. Retos, 34, 343-348.spa
dcterms.referencesRequena, S. H. (2013). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado al proceso de aprendizaje. Universidad y Sociedad del conocimientospa
dcterms.referencesRestrepo, F. (2007). Habilidades investigativas en niños y niñas de 5 a 7 años de instituciones oficiales y privadas de la ciudad de Manizales. Universidad (UACINDE, Ed.) Manizales: Centro de estudios avanzados en Niñez y juventudspa
dcterms.referencesReyes, W, Fonseca, E & Rodríguez, K. Videojuegos, una Alternativa para el Aprendizaje. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiaspa
dcterms.referencesRodríguez, L & Avendaño, H. (2018). Gamificación como Estrategia de Aprendizaje en la Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Básica Secundaria. Revista Tecné, Episteme y Didaxis.spa
dcterms.referencesSánchez, J. (2018). La gamificación a través de la plataforma Smartick para mejorar el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de la I.E.D. Tercera Mixta de Fundación – Magdalena. Universidad de la Costa. Barranquilla. Colombia.spa
dcterms.referencesSegura, M. (2015, Julio 01). Operacionalización de Variables. [Archivo de Video].Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ckd8bayDMz0spa
dcterms.referencesSemana, (5/22/2017). ¿Por qué Colombia no se manifiesta por la ciencia? Semanaspa
dcterms.referencesSicchar, J. (2017). Habilidades De Investigación De Los Alumnos De Cuarto Secundaria Del Programa De Diploma Del Bachillerato Internacional De Un Colegio Privado De Lima. Universidad San Ignacio de Loyola. Lima. Perú.spa
dcterms.referencesSoto, M. (2017). La formación de habilidades investigativas en los futuros profesores de educación inicial. Revista Senderos Pedagógicos • Nº8spa
dcterms.referencesTamayo, O, Zona, R, Loaiza, E. (2015). El Pensamiento Crítico en la Educación. Algunas categorías centrales en su estudio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), vol. 11, núm. 2, julio-diciembre, 2015, pp. 111-133. Universidad de Caldas Manizales, Colombia.spa
dcterms.referencesTapia, M, Villareal, J, Ramírez, A, Gallego, L & Cuéllar, O. (2016). Educación En Primera Infancia. Barranquilla. Colombia. Sello Editorial CORUNIAMERICANA.spa
dcterms.referencesTecnológico de Monterrey (2016) Gamificación. Recuperado de: https://observatorio.tec.mx/edutrendsgamificacionspa
dcterms.referencesVillarreal, J, Muñoz G, Pérez, H, Corredor, A, Martínez, E & Porto, A. (2017). El desarrollo de habilidades investigativas a partir de resolución de problemas. Las matemáticas y el estado nutricional de los estudiantes. Revista Lasallista de investigación- Vol. 14 No 1.spa
dcterms.references“1,2% del PIB se debe invertir en investigación, una de las propuestas de la Misión de Sabios”. (2019, mayo 12.). Semana. Recuperado de: https://www.semana.com/nacion/articulo/mision-internacional-de-sabios- entrega-informe-que-marcara-la-ruta-educativa-del-pais/643427spa
dspace.entity.typePublication
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32spa
Archivos
Paquete original
Mostrando 1 - 1 de 1
Imagen en miniatura
Nombre:
Desarrollo_ de _Habilidades_ Investigativas_ para_ Estudiantes_ de_ Grado_ Octavo_ en_ el_ Área_ de_ Ciencias_ Naturales_ Mediante _el_ uso_ de_ Gamificacion .pdf
Tamaño:
3.55 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Paquete de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
59 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
AFJA. Trabajos de grado