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Estrategia Didáctica Mediante el uso del Simulador Geogebra Para el Desarrollo del Pensamiento Variacional en Grado Octavo

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dc.contributor.advisorAyala-Moreno, Joanna Beatriz
dc.contributor.authorCruz-Ortiz, Asbleidy Viviana
dc.contributor.authorMarulanda-Ramírez, Deiby Juliet
dc.date.accessioned2022-05-10T20:40:17Z
dc.date.available2022-05-10T20:40:17Z
dc.date.issued2021-04-06
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractEl presente proyecto se planteó como objetivo fortalecer el pensamiento variacional en los estudiantes de grado octavo del Instituto Técnico Isaías Ardila Díaz de Mogotes Santander, implementando como herramienta didáctica y dinamizadora del aprendizaje el software Geogebra, a través de la selección de una estrategia didáctica mediante la integración de la herramienta TIC, teniendo en cuenta que el alcance estuvo relacionado con el mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes de la institución antes mencionada, adicionalmente la metodología fue de tipo descriptiva, con un enfoque cuantitativo, así mismo, se tuvo en cuenta el análisis de los instrumentos basados en la comparación de los mismos, en los diferentes tiempos en los cuales fueron realizados, es por ello que se describe de modo sistemático las características que genera el uso de las TIC en el mejoramiento del aprendizaje de las matemáticas, haciendo del aprendizaje un proceso colaborativo, dinámico, innovador y lúdico. Finalmente, es importante resaltar que el uso de la herramienta seleccionada permitió el mejoramiento académico de los estudiantes en la comprensión práctica, además, el impacto del proyecto se vio reflejado en la relación de cooperación entre equipos de aprendizaje, así como el dinamismo en el aprendizaje colaborativo y significativo fortaleciendo las competencias matemáticas detectadas en las diferentes pruebas y actividades. Así mismo, la experiencia permitió fortalecer la labor docente de las investigadoras y cambiar el enfoque y método tradicional de la clase de matemáticas haciendo participes a los estudiantes en la construcción de su propio conocimientospa
dc.description.abstractThe objective of this project was to strengthen variational thinking in eighth grade students from the Isaías Ardila Díaz de Mogotes Santander Technical Institute, implementing Geogebra software as a didactic and dynamic learning tool, through the selection of a didactic strategy through integration of the ICT tool, taking into account that the scope was related to the improvement of the academic performance of the students of the aforementioned institution, additionally the methodology was descriptive, with a quantitative approach, likewise, the analysis of the instruments based on the comparison of the same, in the different times in which they were carried out, which is why the characteristics generated by the use of ICT in the improvement of mathematics learning are systematically described, making of learning a collaborative, dynamic, innovative and playful process dico. Finally, it is important to highlight that the use of the selected tool allowed the academic improvement of the students in practical understanding, in addition, the impact of the project was reflected in the cooperative relationship between learning teams, as well as the dynamism in learning collaborative and meaningful, strengthening the mathematical competencies detected in the different tests and activities. Likewise, the experience made it possible to strengthen the teaching work of the researchers and change the traditional approach and method of the mathematics class by involving the students in the construction of their own knowledge.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.description.edition1°edspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN ................................................................................................... 18 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 21 1.1 PROBLEMA ........................................................................................ 21 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................. 25 1.1.2 Identificación del problema ................................................................. 26 1.1.3 Pregunta problema ............................................................................. 27 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 27 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 28 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 30 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 30 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 31 2 MARCO DE REFERENCIA ............................................................................. 32 2.1 ANTECEDENTES ............................................................................... 32 2.1.1 Antecedentes Históricos ..................................................................... 32 2.1.2 Antecedentes legales. ........................................................................ 38 2.1.3 Antecedentes investigativos ............................................................... 42 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 53 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 53 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 59 2.3 MARCO TECNOLÓGICO ................................................................... 61 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 65 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 65 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 65 3.3 VARIABLES ........................................................................................ 66 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ......................................... 66 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 69 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 71 3.6.1 Primero ciclo: Identificación de la problemática ................................. 71 3.6.2 Segundo ciclo: Elaborar el plan .......................................................... 72 3.6.3 Tercer ciclo: Implementar y evaluar el plan ........................................ 73 3.6.4 Cuarto ciclo: retroalimentación ........................................................... 73 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 73 3.7.1 Prueba estandarizada pretest. ........................................................... 73 3.7.2 Encuesta de caracterización a docente y estudiantes ........................ 74 3.7.3 Instrumento de análisis funcional del simulador GeoGebra ............... 74 3.7.4 Prueba estandarizada postest. ........................................................... 75 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 75 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 76 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 78 5.1 RESULTADOS DE PRUEBA ESTANDARIZADA PRETEST.............. 78 5.2 RESULTADOS DE ENCUESTA DE CARACTERIZACIÒN A DOCENTES ..................................................................................................... 83 5.3 RESULTADOS DE ENCUESTA DE CARACTERIZACIÒN A ESTUDIANTES ............................................................................................... 88 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 96 6.1 ESTRATEGIA DIDÀCTICA ................................................................. 96 6.1.1 FUNDAMENTO PEDAGÓGICO......................................................... 96 6.1.2 ESTRATEGIA DIDÁCTICA ................................................................ 97 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ..................................................... 125 6.2.1 Instrumento del análisis funcional del simulador GeoGebra ............ 125 6.2.2 Ruta de acceso a GeoGebra. ........................................................... 128 6.2.3 Contenido del curso en GeoGebra. .................................................. 129 6.3 IMPLEMENTACIÓN .......................................................................... 135 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 141 7.1 ANÀLISIS DE LA PRUEBA ESTANTADIZADA POSTEST .............. 141 7.2 TRIANGULACIÒN DE DATOS OBTENIDOS ................................... 146 7.3 COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS .................................................. 149 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 151 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 154 10 IMPACTO, RECOMENDACIONES y TRABAJOS FUTUROS .................. 155 10.1 IMPACTO ......................................................................................... 155 10.2 RECOMENDACIONES ..................................................................... 157 10.3 TRABAJOS FUTUROS ..................................................................... 158 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 159 ANEXOS .............................................................................................................. 167 Anexo A. Autorización De Uso De Imagen .................................................... 167 Anexo B. Carta De Aval Institucional ............................................................. 171 Anexo C. Prueba Estandarizada Pretest. ...................................................... 172 Anexo D. Encuesta De Caracterización ........................................................ 178 Anexo E. Encuesta De Caracterización ......................................................... 179 Anexo F. Prueba Estandarizada Postest ....................................................... 180spa
dc.format.extent185 pspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6763
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Santanderspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidadesspa
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2021spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.proposalEstrategia Didácticaspa
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dc.subject.proposalMathematicseng
dc.titleEstrategia Didáctica Mediante el uso del Simulador Geogebra Para el Desarrollo del Pensamiento Variacional en Grado Octavospa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
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