Estrategia Didáctica Para Apoyar la Enseñanza y el Aprendizaje de las Leyes de Newton Utilizando Phet en el Grado Décimo

Gomez-Ballesteros,Alexander

Publicación:
Estrategia Didáctica Para Apoyar la Enseñanza y el Aprendizaje de las Leyes de Newton Utilizando Phet en el Grado Décimo

dc.contributor.advisor	Goenaga-Estrada,Vicente,Antonio
dc.contributor.author	Gomez-Ballesteros,Alexander
dc.contributor.jury	Medina-Cardenas,Yurley,Constanza
dc.date.accessioned	2024-04-17T14:00:29Z
dc.date.available	2024-04-17T14:00:29Z
dc.date.issued	2022-08-18
dc.description	Digital	spa
dc.description.abstract	En la actualidad el uso de herramientas tecnológicas se hace necesario en el día a día, ya que nos ayuda en tareas que antes eran más complejas y requerían de mas tiempo para realizarse, por esto es imprescindible que de la misma forma en que integramos la tecnología en el diario vivir también se haga de forma paralela en los procesos de enseñanza y aprendizaje académico. Con la llegada de nuevas tecnologías se abre un abanico de posibilidades con herramientas avanzadas que se pueden adaptar con mayor facilidad a las aulas de clase promoviendo así un desarrollo integral para los alumnos ya que se va introduciendo al uso de todas estas herramientas con las cuales adquiere de manera más intuitiva el conocimiento. Haciendo uso de estas herramientas se generan beneficios tanto para docentes como para estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pero debido a la poca integración de estos materiales gran cantidad de docentes y alumnos no conocen los beneficios que se obtienen incluyéndolos, dificultando así el proceso de evolución que debería tener la educación tradicional. Se logró analizar de qué manera impacta en los estudiantes el uso de simuladores virtuales en el aula para identificar si mejora la capacidad de entendimiento de las temáticas a tratar en las asignaturas, y si ayuda a generar un interés por seguir profundizando en los temas vistos en la clase.	spa
dc.description.abstract	At present, the use of technological tools is becoming more and more necessary in our daily life, since it helps us in tasks that were previously more complex and required more time to carry out, for this reason, it is essential that in the same way that we integrate technology into our daily lives, it is also done in parallel in our teaching and academic learning processes. With the arrival of new technologies, a range of possibilities opens up with advanced tools that can be more easily adapted to classrooms, promoting an integral development for students since they are introduced to the use of all these tools with which they acquire knowledge more intuitively. Using these tools benefits are generated for both teachers and students in the teaching and learning process, but due to the poor integration of these materials, many teachers and students do not know the benefits obtained by including them, pushing back the evolutive process of the traditional teaching methods. It was possible to analyze the way virtual simulators impact students in the classroom to identify if it actually improves the capacity to understand the topics to be discussed during the classes and if it helps to generate interest in continuing digging into the topics seen in class.	eng
dc.description.degreelevel	Maestría
dc.description.degreename	Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.description.tableofcontents	INTRODUCCIÓN......................................................................................................... 15 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ................................................. 17 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................17 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................17 1.1.2 Identificación del problema ................................................................20 1.1.3 Pregunta problema............................................................................22 1.2 ALCANCE..........................................................................................22 1.3 JUSTIFICACIÓN................................................................................23 1.4 OBJETIVOS.......................................................................................26 1.4.1 Objetivo general ................................................................................26 1.4.2 Objetivos específicos.........................................................................26 2 BASES TEÓRICAS ............................................................................................... 28 2.1 ESTADO DEL ARTE..........................................................................28 2.2 MARCO REFERENCIAL....................................................................36 2.2.1 Marco Teórico ...................................................................................36 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................41 2.2.3 Marco tecnológico .............................................................................44 3 DISEÑO METODOLÓGICO .................................................................................. 49 TIPO DE INVESTIGACIÓN ............................................................................49 3.1 HIPÓTESIS........................................................................................50 3.2 VARIABLES O CATEGORÍAS...........................................................50 3.3 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS................................................................................................51 3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................52 3.5 PROCEDIMIENTO.............................................................................53 3.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN..............56 3.7 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS...............................................57 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS.............................................................................. 60 5 DIAGNÓSTICO INICIAL ........................................................................................ 61 5.1 Análisis del resultado diagnóstico……………………………………...……...61 6 estructura de la propuesta de intervención ............................................................ 63 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA............................................................63 6.1.1 Clasificación del material bibliográfico ...............................................63 6.1.2 Componentes de las leyes de newton ...............................................65 6.1.3 Descripción de la propuesta pedagógica. ..........................................66 6.1.4 Actividades y estrategias ...................................................................68 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ......................................................72 6.3 IMPLEMENTACIÓN...........................................................................73 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS........................................................ 78 8 CONCLUSIONES.................................................................................................. 81 9 LIMITACIONES ..................................................................................................... 84 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ................................... 85 10.1 IMPACTO...........................................................................................85 10.2 RECOMENDACIONES ......................................................................85 10.3 TRABAJOS FUTUROS......................................................................86 BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................ 87	spa
dc.format.extent	105 p
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.instname	Universidad de Santander
dc.identifier.local	T 106.22 G652e
dc.identifier.reponame	Repositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourl	https://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.uri	https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10222
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad de Santander
dc.publisher.branch	Bucaramanga
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.place	Bucaramanga, Colombia
dc.publisher.program	Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
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dc.rights	Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.proposal	Leyes de Newton	spa
dc.subject.proposal	Simulador Virtual de Aprendizaje	spa
dc.subject.proposal	Física	spa
dc.subject.proposal	Uso de las TIC	spa
dc.subject.proposal	Newton's Laws	eng
dc.subject.proposal	Virtual Learning Simulator	eng
dc.subject.proposal	Physics	eng
dc.subject.proposal	Use of ICT	eng
dc.title	Estrategia Didáctica Para Apoyar la Enseñanza y el Aprendizaje de las Leyes de Newton Utilizando Phet en el Grado Décimo	spa
dc.title.translated	Didactic Strategy to Support the Teaching and Learning Process of Newton's Laws Using Phet for Grade Thent
dc.type	Trabajo de grado - Maestría
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
dc.type.content	Text
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/submittedVersion
dcterms.audience	Todas las Audiencias	spa
dspace.entity.type	Publication

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