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Vídeo Arte Como Herramienta Pedagógica Para Fortalecer el Proceso de Comprensión Lectora en Estudiantes Ciclo II de Primaria

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dc.contributor.advisorPachon Bacca, Jose Miguel
dc.contributor.authorBenavides-Bolaños, Helen Miley
dc.date.accessioned2022-03-17T17:03:37Z
dc.date.available2022-03-17T17:03:37Z
dc.date.issued2020-10-19
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractLa presente investigación tuvo como propósito implementar una propuesta de intervención pedagógica para caracterizar la influencia que tiene el vídeo arte cómo estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes. El trabajo se desarrolló con 17 estudiantes del ciclo II de primaria. Este estudio se realizó en la Institución Educativa Marticas sede La Primavera, ubicada en el municipio de Acevedo del departamento del Huila. Se utilizó una metodología cuantitativa con un enfoque descriptivo, donde se aplicaron instrumentos de recolección, como estrategias que posibilitaron el análisis e interpretación, como el registro fotográfico, una prueba diagnóstica inicial. La implementación de una herramienta tecnológica, en este caso el vídeo arte y una prueba final, para realizar el análisis de la comprensión de lectura literal, inferencial y crítica a través de los audios visuales, las cuales permitieron identificar los avances que tuvieron los estudiantes en su proceso de comprensión lectora. Los hallazgos de esta investigación hicieron evidente que el vídeo arte como estrategia didáctica les permite a los estudiantes mejorar la comprensión lectora por ende la competencia comunicativaspa
dc.description.abstractThe purpose of this research was to implement a pedagogical intervention proposal to characterize the influence that video art has as a didactic strategy to strengthen reading comprehension in students. The work was developed with 17 students from the second cycle of primary school. This study was carried out at the Marticas Educational Institution La Primavera headquarters, located in the Acevedo municipality of the Huila department. A quantitative methodology was used with a descriptive approach, where collection instruments were applied, as strategies that made analysis and interpretation possible, such as photographic registration, an initial diagnostic test. The implementation of a technological tool, in this case video art and a final test, to perform the analysis of literal, inferential and critical reading comprehension through visual audios, which allowed identifying the progress made by students in your reading comprehension process. The findings of this research made it clear that video art as a didactic strategy allows students to improve reading comprehension and therefore communicative competenceeng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.description.edition1° ed.spa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN ................................................................................................... 17 1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO .................................................................. 19 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................... 19 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................. 19 1.1.2 Identificación del problema .................................................................... 23 1.1.3 Formulación del problema ..................................................................... 23 1.2 ALCANCE .................................................................................................... 24 1.3 JUSTIFICACIÓN .......................................................................................... 26 1.4 OBJETIVOS ................................................................................................. 33 1.4.1 GENERAL: ............................................................................................. 33 1.4.2 ESPECÍFICOS: ...................................................................................... 33 2. BASES TEÓRICAS ........................................................................................ 34 2.1 ESTADO DEL ARTE .................................................................................... 34 2.1.1 Comprensión lectora .............................................................................. 34 2.1.2 Innovaciones en la educación ................................................................ 36 2.1.3 Vídeo arte .............................................................................................. 38 2.2 MARCO REFERENCIAL .............................................................................. 39 2.2.1 Marco teórico ......................................................................................... 39 2.2.2 Marco conceptual................................................................................... 50 3. DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................... 53 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA ............................................... 53 3.1.1 Metodología Descriptiva ........................................................................ 56 3.2 HIPÓTESIS .................................................................................................. 58 3.3 VARIABLES O CATEGORIAS ..................................................................... 59 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS .................................................................................................... 59 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ........................................................................... 60 3.5.1 Población ................................................................................................... 61 3.5.2 Aspecto demográfico ............................................................................. 63 9 3.5.3 Aspecto socio económico ...................................................................... 63 3.5.4 Economía ............................................................................................... 64 3.5.5 Aspecto turístico y cultural ..................................................................... 64 3.5.6 Aspecto político ..................................................................................... 65 3.5.7 Identificación .......................................................................................... 65 3.5.8 Número de empleados de la institución ................................................. 65 3.6 PROCEDIMIENTO ....................................................................................... 66 3.7 INTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .......................... 72 3.7.1 Cuestionario o Encuesta. ....................................................................... 73 3.7.2 Pruebas Escritas. ................................................................................... 73 3.8 TÉCNICA DE ANALISIS DE DATOS ........................................................... 79 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ....................................................................... 80 5. DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................. 82 5.1 Categoría 1. Lectura Literal ...................................................................... 82 5.2. Categoría 2. Lectura Inferencial .................................................................. 87 5.3. Categoría 3. Lectura Crítica ........................................................................ 92 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ........................... 97 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ................................................................. 104 6.2 PROPUESTA TECNOLÓGICA ............................................................... 116 6.3 IMPLEMENTACIÓN................................................................................ 118 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS .............................................. 133 8. CONCLUSIONES ......................................................................................... 142 9. LIMITACIONES ............................................................................................ 144 10. IMPACTO/RECOMENDACIONES/TRABAJOS FUTUROS ....................... 145 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 148 ANEXOS .............................................................................................................. 158spa
dc.format.extent169 pspa
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dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6369
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Santanderspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidadesspa
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2020spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.proposalVídeo Artespa
dc.subject.proposalComprensión Lectoraspa
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dc.titleVídeo Arte Como Herramienta Pedagógica Para Fortalecer el Proceso de Comprensión Lectora en Estudiantes Ciclo II de Primariaspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
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