Aprendizaje de Área Perímetro y Volumen a Través del uso de la Realidad Aumentada en los Aprendices del Centro de Tecnologías del Transporte en el Servicio Nacional de Aprendizaje Sena de la Regional Distrito Capital

Arango-Gonzalez, Ayarel; Martinez-Cendales, Oscar Antonio

Publicación:
Aprendizaje de Área Perímetro y Volumen a Través del uso de la Realidad Aumentada en los Aprendices del Centro de Tecnologías del Transporte en el Servicio Nacional de Aprendizaje Sena de la Regional Distrito Capital

dc.contributor.advisor	Moreno-Gualdron, Javier Ernesto
dc.contributor.author	Arango-Gonzalez, Ayarel
dc.contributor.author	Martinez-Cendales, Oscar Antonio
dc.contributor.jury	Gamboa-Contreras, Edgar Johan
dc.date.accessioned	2023-07-11T20:48:57Z
dc.date.available	2023-07-11T20:48:57Z
dc.date.issued	2022-07-05
dc.description	Digital	spa
dc.description.abstract	En el desarrollo de esta investigación se tiene en cuenta las falencias que presentan los aprendices del Centro de Tecnologías del Transporte del Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA de la Regional Distrito Capital como consecuencia de factores exteriores que afectan el aprendizaje de la geometría. Y, en la práctica docente se Identifican las necesidades pedagógicas en la enseñanza de la geometría básica y la apropiación del conocimiento en áreas perímetros y volumen, así como determinar la efectividad de las estrategias didácticas y diseñar actividades que sean eficaces. El estudio propone un diseño cuasi experimental, dirigido a los aprendices del nivel tecnólogo divididos en dos grupos aleatoriamente conformados. A ellos, se les orienta la competencia de razonamiento cuantitativo, uno de los grupos utiliza la herramienta de Realidad Aumentada y el otro se orienta bajo el modelo tradicional. Mediante encuestas se determina la favorabilidad de la aplicación de una nueva estrategia didáctica y los recursos que utilizan los docentes en la enseñanza - aprendizaje de la geometría. De igual manera, se determina que el apoyo de las TIC es de gran ayuda y pertinente de acuerdo con las temáticas trabajadas. Se obtiene un porcentaje favorable que determina los procesos de evaluación pertinentes para estas temáticas. Por lo que, se identifica que los aprendices no solo necesitan del dominio de la disciplina, también, requieren de habilidades y destrezas tecnológicas necesarias para un mejor desempeño. Así, como el compromiso que adquiere tanto el estudiante como el docente en el proceso de enseñanza – aprendizaje que debe ser una responsabilidad bilateral.	spa
dc.description.abstract	In the development of this research, the shortcomings presented by the apprentices of the Centro de Tecnologías del Transporte del Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA of the Regional Distrito Capital are taken into account as a consequence of external factors that affect the learning of geometry. And, in the teaching practice, the pedagogical needs in the teaching of basic geometry and the appropriation of knowledge in perimeter and volume areas are identified, as well as determining the effectiveness of teaching strategies and designing activities that are effective. The study proposes a quasi-experimental design, aimed at apprentices at the technological level divided into two randomly conformed groups. To them, the quantitative reasoning competence is oriented, one of the groups uses the Augmented Reality tool and the other is oriented under the traditional model. Surveys determine the favorability of the application of a new didactic strategy and the resources used by teachers in the teaching - learning of geometry. In the same way, it is determined that the support of ICT is of great help and pertinent according to the topics studied. A favorable percentage is obtained that determines the pertinent evaluation processes for these topics. Therefore, it is identified that apprentices not only need mastery of the discipline, they also require skills and technological skills necessary for better performance. Thus, as the commitment acquired by both the student and the teacher in the teachinglearning process, which must be a bilateral responsibility.	eng
dc.description.degreelevel	Maestría
dc.description.degreename	Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.description.tableofcontents	Introducción................................................................................................................... 18 1. Presentación Del Trabajo De Grado....................................................................... 23 1.1. Problema............................................................................................ 23 1.1.1. Descripción de la Situación problema................................................ 24 1.1.2. Identificación problema...................................................................... 29 1.1.3. Pregunta Problema............................................................................ 33 1.2. Alcance .............................................................................................. 34 1.3. Justificación........................................................................................ 34 1.4. Objetivos ............................................................................................ 36 1.4.1. Objetivo General................................................................................ 36 1.4.2. Objetivos Específicos ........................................................................ 36 2. Bases Teóricas ....................................................................................................... 38 2.1. Antecedentes De La Investigación ..................................................... 38 2.2. Marco Teórico .................................................................................... 46 2.2.1. Enseñanza de las Matemáticas......................................................... 46 2.2.2. Geometría.......................................................................................... 47 2.2.3. Aprendizaje Significativo.................................................................... 47 2.2.4. Motivación ......................................................................................... 47 2.2.5. Realidad Virtual – RV ........................................................................ 49 2.2.6. Realidad Aumentada – RA ................................................................ 50 2.2.7. Tipos Realidad Aumentada – RA. ..................................................... 54 2.2.8. Realidad Aumentada en Educación a nivel Internacional.................. 60 2.2.9. Aplicación de Realidad Aumentada - RA en Educación en Colombia61 3. Marco Metodológico................................................................................................ 64 3.1. Hipótesis ............................................................................................ 65 3.2. Variables o Categorías....................................................................... 66 3.2.1. Variable Independiente...................................................................... 66 3.2.2. Variable Dependiente ........................................................................ 66 3.3. Operacionalización Variable o Descripción de Categorías................. 67 3.4. Población y Muestra........................................................................... 67 3.5. Instrumentos de Recolección de Datos.............................................. 68 3.5.1. Prueba (inicial y final) ........................................................................ 68 3.6. Fases de Proyecto ............................................................................. 69 3.6.1. Fase de Análisis ................................................................................ 69 3.6.2. Fase de Diseño.................................................................................. 70 3.6.3. Fase de Desarrollo ............................................................................ 72 3.6.4. Fase de Implementación ................................................................... 73 3.6.5. Fase de Evaluación ........................................................................... 74 4. Consideraciones Éticas .......................................................................................... 75 5. Diagnóstico Inicial................................................................................................... 77 6. Estructura de la Propuesta de Intervención ............................................................ 85 6.1. Actividad 1. Perímetros y Áreas de Figuras Planas ........................... 85 6.2. Actividad 2. Áreas de Figuras Planas................................................. 87 6.3. Actividad 3. Volumen de Cuerpos Geométricos ................................. 91 7. Análisis de Resultados............................................................................................ 93 7.1.1. Apropiación del concepto de Perímetro............................................. 93 7.1.2. Apropiación del concepto de Área..................................................... 94 7.1.3. Apropiación del concepto de Volumen .............................................. 95 8. Conclusiones .......................................................................................................... 99 9. Limitaciones.......................................................................................................... 101 10. Impacto/Recomendaciones/Trabajos Futuros ...................................................... 102 10.1. Impacto ............................................................................................ 102 10.2. Recomendaciones............................................................................ 102 Referencias ................................................................................................................. 104 Anexos ........................................................................................................................ 114	spa
dc.format.extent	147 p
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.instname	Universidad de Santander
dc.identifier.local	T 106.22 A716a
dc.identifier.reponame	Repositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourl	https://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.uri	https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8813
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad de Santander
dc.publisher.branch	Bucaramanga
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.place	Bucaramanga, Colombia
dc.publisher.program	Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
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dc.rights	Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.proposal	Realidad Aumentada	spa
dc.subject.proposal	Enseñanza – Aprendizaje	spa
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dc.subject.proposal	Geometría	spa
dc.subject.proposal	Augmented Reality	eng
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dc.title	Aprendizaje de Área Perímetro y Volumen a Través del uso de la Realidad Aumentada en los Aprendices del Centro de Tecnologías del Transporte en el Servicio Nacional de Aprendizaje Sena de la Regional Distrito Capital	spa
dc.title.translated	Learning of Area, Perimeter and Volume Through the use of Augmented Reality in the Apprentices of the Center of Transportation Technologies in the National Learning Servicesena of the Capital District Regional
dc.type	Trabajo de grado - Maestría
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