Publicación:
Estrategia Didáctica Apoyada en el uso de Aplicaciones Móviles Para el Fortalecimiento de las Competencias Básicas en Inglés

Página de artículo simple
dc.contributor.advisorSilva-Monsalve,Alexandra,María
dc.contributor.authorMosquera-Renteria,Flor,Yesith
dc.contributor.juryVivas-Calderon,Omar
dc.date.accessioned2025-04-24T13:51:46Z
dc.date.available2025-04-24T13:51:46Z
dc.date.issued2023-10-11
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractLa trascendencia de las herramientas digitales para optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje de los educandos, es un factor vital para la adquisición de habilidades cognitivas, entre ellas, las de carácter auditivo, lector, comunicativo y escritor para el idioma del inglés, dado que la desactualización en la pedagogía del idioma acarrea un desinterés por parte de los estudiantes que entorpece el mecanismo de apropiación. Por tal motivo, con la presente investigación se propuso el desarrollo de una estrategia didáctica apoyada en el uso de aplicaciones móviles para fortalecer el desarrollo de las competencias básicas del inglés en el grado sexto de la I.E Carlos Holguín Mallarino, del Municipio de Nóvita, en el Departamento de Chocó, Colombia. Todo bajo un enfoque cuantitativo – descriptivo, donde el punto de partida es una prueba diagnóstica que permite determinar el nivel inicial de los educandos con referencia a las competencias básicas de la lengua extranjera. Ahora bien, las técnicas e instrumentos para la recolección de información fueron, la observación no participante; dispuesta en registros fotográficos, prueba diagnóstica de entrada y salida, pruebas tipo TEST de competencias básicas del inglés, fichas de trabajo digitales y la revisión documental que construye las bases que soportan la investigación. Dentro de los hallazgos, se evidenció dificultad para la apropiación de las temáticas en cada sesión de trabajo en concordancia con las competencias básicas del inglés. No obstante, por medio de la implementación de la estrategia didáctica, se lograron avances representativos en el dominio de las habilidades del inglés que se fundamentan en su interés y afinidad con las actividades desarrolladas. Sumado a ello, se evidenció que la herramienta más eficaz para alcanzar la apropiación de la temática fue el uso de recursos auditivos que se apoyaran en imágenes alusivas al tópico, de manera que, se consiguiera captar la atención por parte del sujeto de la investigación. Dichos resultados demostraron que la implementación de la estrategia didáctica trajo un avance representativo, con especial énfasis en las competencias auditivas y escritoras, donde los desempeños oscilaron entre la escala superior – alto; mientras que, para las habilidades lectoras y comunicativas, el rendimiento fue básico. Sin embargo, en cada uno de los sujetos de la investigación, fue palpable la evolución, dado que transitó todas sus valoraciones a un nivel óptimo, demostrando la trascendencia de la aplicación de la propuesta en el fortalecimiento de la segunda lengua.spa
dc.description.abstractThe importance of digital tools to optimize the teaching – learning process of students is a vital factor for the acquisition of cognitive skills, among them, the listening, reading, speaking, and writing skills for the English language, since the lack of updating in the pedagogy of the language leads to a lack of interest on the part of students that hinders the mechanism of appropriation. For this reason, this research proposed the development of a didactic strategy supported by the use of digital platforms to strengthen the development of basic English skills in the sixth grade of Carlos Holguín Mallarino High – School, in the municipality of Nóvita, in the Department of Chocó, Colombia. All under a quantitative – descriptive approach, where the starting point is a diagnostic test to determine the initial level of the students with reference to the basic competences of the foreign language. Now, the techniques and instruments for the collection of information were non – participant observation; arranged in photographic records, diagnostic test, tests of basic English competencies, digital worksheets and the documentary review that builds the bases that support the research. Among the findings, there was evidence of difficulty in the appropriation of the topics in each work session in accordance with the basic English competencies. However, through the implementation of the didactic strategy, representative advances were achieved in the mastery of the skills that are based on their interest and affinity with the activities developed. In addition, it was evidenced that the most effective tool to achieve the appropriation of the subject matter was the use of auditory resources supported by images allusive to the topic, in order to capture the attention of the research subject. These results showed that the implementation of the didactic strategy brought about a representative progress, with special emphasis on the auditory and writing skills, where the performances oscillated between the upper – high scale; while for the reading and communicative skills, the performance was basic. However, in each of the research subjects the evolution was palpable, since all their evaluations were at an optimal level, demonstrating the transcendence of the application of the proposal in the strengthening of the second language.eng
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.description.tableofcontentsIntroducción .............................................................................................................................. 23 Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado .......................................................................... 26 Planteamiento del problema........................................................................................... 26 Descripción de la situación problema ................................................................. 26 Identificación del problema ................................................................................. 30 Pregunta problema ............................................................................................. 33 Justificación.................................................................................................................... 33 Objetivos ........................................................................................................................ 34 Objetivo general.................................................................................................. 35 Objetivos específicos.......................................................................................... 35 Capítulo 2. Bases teóricas ........................................................................................................ 36 Aportes al estado del arte............................................................................................... 36 Antecedentes internacionales............................................................................. 37 Antecedentes nacionales.................................................................................... 42 Marco Teórico ................................................................................................................ 49 Modelo Constructivista........................................................................................ 50 Aprendizaje significativo ..................................................................................... 52 Marco conceptual ........................................................................................................... 52 Aplicaciones móviles en el aprendizaje y la enseñanza...................................... 53 Las TIC en el medio educativo ........................................................................... 54 Rol del docente frente al uso de las TIC ............................................................. 56 Habilidades comunicativas del inglés ................................................................. 58 Escala de valoración nacional ............................................................................ 59 Escalas de valoración del idioma inglés. ............................................................ 60 Capítulo 3. Diseño metodológico .............................................................................................. 62 Tipo de investigación...................................................................................................... 62 Alcance .......................................................................................................................... 63 Hipótesis ........................................................................................................................ 63 Variables o categorías.................................................................................................... 64 Variable Independiente....................................................................................... 64 Variable Dependiente ......................................................................................... 64 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................ 64 Definición de Variables ....................................................................................... 66 Determinación de las dimensiones de la variable ............................................... 67 Población y muestra....................................................................................................... 68 Muestra............................................................................................................... 69 Muestreo............................................................................................................. 69 Procedimiento ................................................................................................................ 70 Análisis previo..................................................................................................... 71 Diseño de la estrategia didáctica de aprendizaje................................................ 73 Implementación y recolección de los datos......................................................... 74 Evaluación, análisis y presentación de resultados.............................................. 74 Entrega del Documento final............................................................................... 77 Técnicas e Instrumentos de recolección de información ................................................ 77 Instrumentos de recolección de información....................................................... 77 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................ 80 Capítulo 4. Consideraciones éticas........................................................................................... 81 Capítulo 5. Diagnóstico............................................................................................................. 83 Prueba diagnóstica de entrada....................................................................................... 83 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 90 Propuesta pedagógica.................................................................................................... 90 Integración de la propuesta con el desarrollo de las actividades. ....................... 92 Componente tecnológico................................................................................................ 94 Implementación. ........................................................................................................... 100 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ......................................................................... 110 Sesión I – Competencia Auditiva (Listening) ................................................................ 110 Sesión II – Competencia Lectora (Reading)................................................................. 112 Sesión III – competencia comunicativa (Speaking) ...................................................... 115 Sesión IV – Competencia Escritora (Writing)................................................................ 117 Comparativo entre pruebas diagnósticas. .................................................................... 120 Prueba diagnóstica de salida ....................................................................................... 120 Comprobación de hipótesis mediante la prueba Wilcoxon. .......................................... 127 Capítulo 8. Conclusiones ........................................................................................................ 130 Capítulo 9. Limitaciones.......................................................................................................... 133 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros..................................................... 134 Impacto ........................................................................................................................ 134 Recomendaciones y trabajos futuros ........................................................................... 135 Referencias............................................................................................................................. 136 Apéndices ............................................................................................................................... 151spa
dc.format.extent162 p
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad de Santander
dc.identifier.localT 106.23 M687e
dc.identifier.reponameRepositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourlhttps://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11673
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad de Santander
dc.publisher.branchBucaramanga
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombia
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.relation.referencesAdams, Finn, Moes, Flannery, & Rizzo. (2009). The virtual reality classroom. Childneuropsychology, 15, 120-135.
dc.relation.referencesAndrade Castro, C. A. (2019, Diciembre 9). USO DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS DE ESTUDIANTES DEL GRADO 4° DEL COLEGIO DE LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA. Universidad Pontificia Bolivariana: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8& ved=2ahUKEwiYraPL6ozAhXOhv0HHYyfB4oQFnoECDQQAQ&url=https%3A%2F%2Frepository.upb.edu.co%2F bitstream%2Fhandle%2F20.500.11912%2F4927%2FUso%2520tic%2520aprendizaje% 2520ingl%25C3%25
dc.relation.referencesAraujo, & Shadwick. (2008). Tecnologia educacional. Barcelona.
dc.relation.referencesArdila, M. P. (2020, junio 29). El Espectador. https://www.elespectador.com/colombia/masregiones/colegios-de-choco-sin-infraestructura-internet-ni-agua-potable-las-24-horasdel-dia-article/
dc.relation.referencesArteaga, G. (2020, octubre 19). Testsiteforme. https://www.testsiteforme.com/tecnica-deprocesamiento-y-analisis-de-datos/
dc.relation.referencesB, B., & Bricklin M. (1998). Causa psicologica del bajo rendimiento escolar. México.
dc.relation.referencesBaelo, R. Á., & Álavarez Baelo, R. ( Noviembre 2009). LAS TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Revista Iberoamericana de educación, 5-10.
dc.relation.referencesBaelo, R. (Noviembre 2009). LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION EN LA EDUCACION SUPERIOR. Revista Iberoamericana de Educación, 5 - 10.
dc.relation.referencesBandera, P. F. (2003). Programa general de acciones recreativas para dolescentes, jovenes y adultos. Bogotá.
dc.relation.referencesBasterra, S. N. (2020, Mayo 26). El uso de las TICs como herramientas potenciadoras en la clase de lengua extranjera (inglés). Universidad Empresarial Siglo 21: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8& ved=2ahUKEwiFi4LKiozAhVamIQIHX_3BcM4KBAWegQIDxAB&url=https%3A%2F%2Frepositorio.uesiglo21.edu .ar%2Fbitstream%2Fhandle%2Fues21%2F18482%2FUniversidad%2520Siglo%252021 %2520-%2520TF
dc.relation.referencesBenavides, G. Z. (1998). Lúdica: Una opción para comprender. Caldas.
dc.relation.referencesBetancur, M. (2002, Julio 16). Al tablero.
dc.relation.referencesBravo. (1991). Psicologia de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago de Chile.
dc.relation.referencesBuendía et. al, L. (2001). Métodos de investigación en Psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill.
dc.relation.referencesCampos, G., & Lule Martínez, N. E. (2012). La observación, un método para el estudio de la realidad. Xihmai, Vol. 8 Núm. 3. PP. 45 - 60.
dc.relation.referencesCampos, G., & Lule, N. E. (2012). La observación, un método para el estudio de la realidad. Xihmai, Vol. 8 Núm. 3. PP. 45 - 60.
dc.relation.referencesCarmen Rico, M., & Álvarez Pérez, S. (2016). La enseñanza del inglés en la educación básica de personas jóvenes y adultas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, Vol. 21 Núm. 69. PP. 385 - 409.
dc.relation.referencesCastro Florez, M. C. (2019). Ambientes de aprendizaje. Sophia, Vol. 15 Núm. 2. PP. 40 - 54.
dc.relation.referencesCastro, M. C. (2019). Ambientes de aprendizaje. Sophia, Vol. 15 Núm. 2. PP. 40 - 54.
dc.relation.referencesCeballos Ruiz, P. A. (2019). Implementación del modelo pedagógico constructivista: una experiencia en educación superior. Armenia, Colombia.: Real Editores.
dc.relation.referencesCentro de Actualización en la Enseñanza Superior CAES. (2007). Aprendizaje autónomo. CAES: https://caes.ort.edu.uy/herramientas-para-la-docencia/aprendizaje-autonomo
dc.relation.referencesCentro virtual de Cervantes. (2023, abril 02). Diccionario de términos clave de ELE. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/pruebadiagnosti ca.htm
dc.relation.referencesColegio la Salle de Seglares. (2021, marzo 15). Metodología del aprendizaje. https://colegiolasalle.edu.mx/index.php/2021/03/15/listening-como-una-de-las-cuatrohabilidades-del-idioma-ingles/
dc.relation.referencesCominetti, & Ruiz. (1997). Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el genero. Honduras.
dc.relation.referencesCordero, D. (2021). El fortalecimiento de competencias lingüísticas en estudiantes de inglés. Revista Caminos Educativos, Vol. 8 Núm. 1. PP. 13 - 25.
dc.relation.referencesCorrea Zabala, F. J. (2020). Ambientes de aprendizaje en el Siglo XXI. Universidad EAFIT, PP. 1 - 8.
dc.relation.referencesCorrea, F. J. (2020). Ambientes de aprendizaje en el Siglo XXI. Universidad EAFIT, PP. 1 - 8.
dc.relation.referencesCruz Casallas et. al., N. E. (2020). Impacto de la investigación dentro del proceso de formación profesional. Cultura, Educación y Sociedad, Vol. 20. Edición N°2. PP. 145 - 160.
dc.relation.referencesCruz Rodríguez, E. D. (2018, Noviembre 25). Importancia del manejo de competencias tecnológicas en las prácticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). Universidad de Costa Rica: https://www.redalyc.org/journal/440/44057415013/html/
dc.relation.referencesDávila Quiroz, Y. J. (2016, Diciembre). Competencias tecnológicas de los estudiantes de educación integral de la universidad nacional abierta. Uniroja: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8& ved=2ahUKEwjW9IbflI7-AhWZzABHYqACJ8QFnoECEIQAw&url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga %2Farticulo%2F6296672.pdf&usg=AOvVaw2QEsMvu-lIGn6_PW071g1O
dc.relation.referencesEcheverry, J. H., & Goméz, J. (2009). Lúdica del maestro en formación.
dc.relation.referencesElmore, R. (2020, enero 23). David Rockefeller Center for Latin American Studies - Harvard University. https://drclas.harvard.edu/news/richard-elmore-%E2%80%9Cel-modelo-deeducaci%C3%B3n-que-tenemos-est%C3%A1-obsoleto-requerimos-creer-m%C3%A1s
dc.relation.referencesFajardo, G. P., & Riasgos Erazo, S. C. (2011, Enero - Abril). PROPUESTA PARA LA MEDIACIÓN DEL IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSERÑANZA UNIVERSITARIA. Educ.Educ, 14(1), 169-188. http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v14nl/vl4n1a10pdf
dc.relation.referencesGallego. (1997). Las estrategias cognitivas en el aula. Madrid.
dc.relation.referencesGaray Núñez, J. R. (2020, Noviembre 18). Aplicaciones de dispositivos móviles como estrategia de aprendizaje en estudiantes universitarios de enfermería. Una mirada desde la fenomenología crítica. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007- 74672020000100104&script=sci_arttext
dc.relation.referencesGarcía Aretio, L. (2021). COVID - 19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED - Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, Vol. 24 Núm. 1. PP. 8 - 17.
dc.relation.referencesGarcia, & Magaz. (2000). Actualidad sobre el TDA-H.
dc.relation.referencesGarcía, L. (2021). COVID - 19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED - Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, Vol. 24 Núm. 1. PP. 8 - 17.
dc.relation.referencesGarzón Álvarez, J. F., Monsalve Franco, A. P., & Valencia Valencia, E. Z. (2023, Enero 25). Impacto de las tecnologías de la información en los estudiantes del grado aceleración del aprendizaje en un curso de inglés. Revista Virtual Universidad Católica del Norte: https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/1417/1841#info
dc.relation.referencesGarzón Velasco, I. J., & López Cala, D. L. (2022, Enero). Las TIC una alternativa para fortalecer las habilidades comunicativas del estudiante en el área de inglés. Universidad Libre Colombia: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8& ved=2ahUKEwiYraPL6ozAhXOhv0HHYyfB4oQFnoECDoQAQ&url=https%3A%2F%2Frepository.unilibre.edu.co% 2Fbitstream%2Fhandle%2F10901%2F22412%2FTrabajo%2520de%2520grado.pdf%3F sequence%3D1&u
dc.relation.referencesGenovard, Gotzens, & Montané. (1987). Psicologia de la educación. Barcelona.
dc.relation.referencesGibson, J. (2008). Los sentidos considerados como sistema de percepción. Boston.
dc.relation.referencesGlobal, G. (2023, abril 04). Aprende Libre. https://edu.gcfglobal.org/es/
dc.relation.referencesGómez, M. d., & García Gómez, A. (2013, Enero - Junio). PROGRAMA DE ENSEÑANZA LUDICA: Un espacio para todos. Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo(10). http://www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/educacion/C27.pdf
dc.relation.referencesGonzález Manjón, D. (2018). Las dificultades de aprendizaje en el aula. Cádiz, España: edebé - Universidad de Cádiz
dc.relation.referencesGonzález, D. (2018). Las dificultades de aprendizaje en el aula. Cádiz, España: edebé - Universidad de Cádiz
dc.relation.referencesGoróstegui. (1997). Sindrome de deficit de atención con hiperactividad.
dc.relation.referencesGranjas, D. O. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, Edición N°19. PP. 93 - 110.
dc.relation.referencesGuevara Alban et. al, G. P. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas y de investigación - acción. Recimundo - Revista Científica Mundo de la Investigación y el Conocimiento, Vol. 4 Núm. 3. PP. 163 - 173.
dc.relation.referencesGuido, L. M. (2009). Tecnológia de la infromacion y la comunicación. Argentina.
dc.relation.referencesGuitiérrez Berumen, G. M., Gómez Zermeño, M. G., & García Mejía, I. A. (2014). Tecnología multimedia como mediador del aprendizaje de vocabulario inglés en prescolar. ResearchGate: https://www.researchgate.net/publication/270819975_Integracion_de_tecnologia_multim edia_en_el_aula_como_mediacion_en_el_aprendizaje_del_vocabulario_del_idioma_ingl es_en_preescolar
dc.relation.referencesGutiérrez et. al. (2018). Estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva interactiva. CONISEN, PP. 1 -15
dc.relation.referencesIBERDROLA. (2020). Mobile learning: bienvenidos a la nueva realidad en las aulas. IBERDROLA: https://www.iberdrola.com/talento/que-es-m-learning-y-ventajas
dc.relation.referencesICBF. (2006). Código de la Infancia y la Adolescencia. Bogotá, D.C: Bienestar Familiar.
dc.relation.referencesIsunza, A. (2016, diciembre 07). Issuu. https://issuu.com/ariannaisunza/docs/el_registro_fotografico_en_la_inves_ee922e0e790 9e1
dc.relation.referencesJiménez Julio, A. (2018). El uso de las TIC en la enseñanza del inglés: El caso de la Escuela de Inglés, Universidad de Panamá. Acción y Reflexión Educativa (Revista especializada): http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/226/2261046002/html/
dc.relation.referencesKahoot! (2023, abril 03). Kahoot! - Competencia auditiva (Listening). https://create.kahoot.it/details/6b857a7b-60f5-40fe-8bea-546c962475b1
dc.relation.referencesKinsbourle, & Kaplan. (1990). Problema de atención y aprendizaje en noños. México.
dc.relation.referencesLara - Freire et. al. (2020). El rol de la prueba diagnóstico en el logro de objetivos de aprendizaje. Polo del Conocimiento, Vol. 5 N°5. PP. 312 - 332.
dc.relation.referencesLemos Ibarguen, K. J., & Murillo Pandales, Y. (2020, Noviembre 17). IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE HAGA USO DE APLICACIONES MÓVILES, PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DE LECTURA Y PRONUNCIACIÓN DEL IDIOMA INGLÉS, EN LOS ESTUDIANTES DE 6° Y 8°. Universidad de SAntander Campus Virtual: https://repositorio.udes.edu.co/entities/publication/78a9830a-7711-4e56-ae02- e4257ba768bf
dc.relation.referencesLitwin, E. (Diciembre 2007). Cuadernos de Investigación Educativa. Uruguay: Publicación anual del Instituto de Educación.
dc.relation.referencesLucaedu. (2021, Noviembre 26). ¿Qué es la modalidad educativa B-learning? Lucaedu: https://www.lucaedu.com/que-es-la-modalidad-educativa-b-learning/
dc.relation.referencesLuperdi Ríos, F. V. (2018, Octubre 24). Dominio del inglés y el uso de tics como estrategias de enseñanza en el aprendizaje del idioma inglés en universitarios. Universidad César Vallejo: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8& ved=2ahUKEwjxsd3VgozAhVRg4QIHZGBBIQ4HhAWegQIFhAB&url=https%3A%2F%2Frepositorio.ucv.edu.pe% 2Fbitstream%2Fhandle%2F20.500.12692%2F22168%2FLuperdi_RFV.pdf%3Fsequenc e%3D1%26isAllow
dc.relation.referencesMariño, J. C. (2008, Octubre). TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Universidad y sociedad del conocimineto, 5(2). http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdf
dc.relation.referencesMarqués, S. (2021, junio 29). Magisterio. https://www.magisnet.com/2021/06/andreu-navarra-laescuela-es-un-laboratorio-de-conformismo/
dc.relation.referencesMárquez Cundú, J. S., & Márquez Pelays, G. (2018, Julio-Diciembre). Software educativo o recurso educativo. Varona. Revista científico Metodológica: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1992-82382018000200013
dc.relation.referencesMartínez et. al. (2020). El contexto familiar y su vinculación con el rendimiento académico. Revista de investigación educativa de la rediech, Vol. 11 . PP. 1 - 17.
dc.relation.referencesMartínez Navarro, M., Vásquez Martínez, D. A., & Vergara Tobías, C. P. (2021, Agosto 30). Fortalecimiento del aprendizaje del inglés a través de la herramienta Google Classroom, en los estudiantes de grado sexto de Institución Educativa San José. Corporación Universitaria del Caribe: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwib 8JHQ_YzAhVHRjABHUzqA844ChAWegQIGhAB&url=https%3A%2F%2Frepositorio.cecar.edu.co %2Fbitstream%2Fhandle%2Fcecar%2F2521%2FFORTALECIMIENTO%2520DEL%252 0APRENDIZAJE%2520DEL%2520INGL_S%25
dc.relation.referencesMatlin, M. (1996). SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. Prentice Hall, 554.
dc.relation.referencesMejía Borja, M. L., & Russi Giraldo, K. L. (2019, Mayo). EL USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA, EN GRADO CUARTO DEL COLEGIO CLEMENCIA DE CAYCEDO – IED DE BOGOTÁ D.C. Universidad Javeriana: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8& ved=2ahUKEwiYraPL6ozAhXOhv0HHYyfB4oQFnoECCsQAQ&url=https%3A%2F%2Frepository.javeriana.edu.co %2Fbitstream%2Fhandle%2F10554%2F43416%2Fversi%25C3%25B3n%2520final%25 20KRussi%2520y%
dc.relation.referencesMEN. (2018, octubre 02). Santillana Plus. https://santillanaplus.com.co/pdf/DBA-inglesespanol.pdf
dc.relation.referencesMEN. (2022, septiembre 09). Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-ymedia/Evaluacion/Evaluacion-de-estudiantes/397381:Sistema-Institucional-de- Evaluacion-de-los-Estudiantes-SIEE
dc.relation.referencesMillán Torres, B. (2017, Junio 19). Las TIC como medio de aprendizaje del inglés y de su expresión oral. Universidad de Valladolid: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8& ved=2ahUKEwi97tmW94vAhUpmYQIHbsJAwg4FBAWegQICxAB&url=https%3A%2F%2Fuvadoc.uva.es%2Fbitstr eam%2F10324%2F29554%2F1%2FTFG-O-1224.pdf&usg=AOvVaw3- 89TjEz9YLkH38ex1Q9DM
dc.relation.referencesMimenza, O. C. (2019, julio 05). Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/miscelanea/fichas-de-trabajo
dc.relation.referencesMinisterio de Educación de Colombia. (2006, Octubre 26). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. mineducacion: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8& ved=2ahUKEwiLxNjZjI_- AhXObKQEHRLeDNIQFnoECCoQAQ&url=https%3A%2F%2Fwww.mineducacion.gov.c o%2F1759%2Farticles115174_archivo_pdf.pdf&usg=AOvVaw0vj6nbqrn4Lm2O8FqucR4n
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2009). Decreto No. 1290. Bogota, D.C: MEN.
dc.relation.referencesMinisterio de las Tecnologias y las comunicaciones de Colombia. (2018). TIC y educación. Vive digital para la gente: https://mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-article-19513.html
dc.relation.referencesMinisterio de Tecnologías de la información y las comunicaciones. (2021). B-Learning. MinTIC: https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/Glosario/B/5298:B-Learning
dc.relation.referencesMontero García, K., & Arias Ovando, J. (2020). El idioma inglés en el contexto de la educación. Formación profesional en un mundo globalizado. Perspectivas Docentes, Vol. 30 Núm. 71 PP. 55 - 64.
dc.relation.referencesMontero, K. ". (2020). El idioma inglés en el contexto de la educación. Formación profesional en un mundo globalizado. Perspectivas Docentes, Vol. 30 Núm. 71 PP. 55 - 64.
dc.relation.referencesMoreno Mosquera, F. (2011, Enero-Junio). La multimedia como herramienta para el aprendizaje autónomo del vocabulario del inglés por parte de los niños . Colombian Applied Linguistics Journal: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-46412011000100007
dc.relation.referencesMosquera, F. (2023, abril 03). Quizizz. https://quizizz.com/admin/quiz/643af2aed1c746001d1bac32/test-competencia-lectorareading?searchLocale
dc.relation.referencesNarváez, M. (2023, abril 02). QuestionPro. https://www.questionpro.com/blog/es/tecnicas-derecoleccion-de-datos/
dc.relation.referencesNatale, V. D. (1990). Estilo de aprendizaje y rendimiento académico. Estilo de aprendizaje, 1(5).
dc.relation.referencesNeill, D. A., & Cortez Suárez, L. (2018). Procesos y Fundamentos de la Investigación Científica. Machala, Ecuador.: UTMACH - Universidad técnica de Machala.
dc.relation.referencesNúñez Soto, D. M., & Montes Tzompantzi, J. P. (2021). El uso de APPS para el aprendizaje del inglés a través del modelo B-Learning. CONISEN: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8& ved=2ahUKEwiFi4LKiozAhVamIQIHX_3BcM4KBAWegQIEBAB&url=https%3A%2F%2Fconisen.mx%2FMemoria s-4to-conisen%2FMemorias%2F1492-631-Ponencia-doc- .pdf&usg=AOvVaw14qza_PcoXLzfSyBGMvoQO
dc.relation.referencesOpertti, R. (2021, diciembre 16). Ruta Maeestra - Santillana. https://rutamaestra.santillana.com.co/apuntes-para-reconceptualizar-el-curriculo/
dc.relation.referencesOrellana Guevara, C. (2017). La estrategia didáctica y su uso dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto de las bibliotecas escolares. E - Ciencias de la Inforación, Vol. 7 Núm. 1, PP. 134 - 154.
dc.relation.referencesOrjales. (1998). Deficit de atención con hiperactividad. Madrid.
dc.relation.referencesOrmrod, J. E. (2005). Aprendizaje Humano. Madrid: Pearson.
dc.relation.referencesOrtega, C. (2023, abril 02). QuestionPro. https://www.questionpro.com/blog/es/muestreo-noprobabilistico/
dc.relation.referencesOrtega, C. (2023, abril 02). QuestionPro. https://www.questionpro.com/blog/es/que-es-uncuestionario/
dc.relation.referencesOviedo, G. L. (2004). La definicion del concepto de percepción en psicologia con base en la teoria de Gestalt. Revista de estudioas sociales, 89-96.
dc.relation.referencesP. Ausubel, D., D. Novak, J., & Hanesian, H. (1998). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo (Decimoprimera ed.). México D.F., México: Trillas. STUDYLIB: https://studylib.es/doc/8984976/ausubel--novak--hanesian---psicolog%C3%ADaeducativa.-un-punto...
dc.relation.referencesPeña Diaz, S. (2017, Septiembre). LAS TIC´S Y EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA ACTUAL. Eumed.net: https://www.eumed.net/rev/atlante/2017/09/ticsdocente-ensenanza.html
dc.relation.referencesPineda. (1996). Disfunción ejecutiva en niños con transtorno por deficif de atención con hiperactividad. Revista neurológica Colombiana, 16-25.
dc.relation.referencesPrice, M. S., & Henao Calderón, J. L. (2011). Influencia de la percepción visual en el aprendizaje. Universidad de La Salle. Fundación Universitaria del Área Andina , 9(1), 89. http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/sv/article/view/221
dc.relation.referencesQuintero. (2009). Avances en el transtorno por deficit de atención e hiperactividad. Revista actas esp psiquitria, 9(6), 352-358.
dc.relation.referencesQuiroga, G. (2006). METODOS ALTERNATIVO DE CONFLICTOS: PERSPECTIVA MULTIDICIPLINAR. In Q. Gonzalo, METODOS ALTERNATIVO DE CONFLICTOS: PERSPECTIVA MULTIDICIPLINAR (pp. 113 -129). Bosnia de Saravejo: Editorial URG. Quizizz. (2023, abril 02). https://quizizz.com/join
dc.relation.referencesQuizizz. (2023, abril 02). https://quizizz.com/join
dc.relation.referencesRamírez, I. (2022, abril 08). Xataka. https://www.xataka.com/basics/kahoot-que-es-para-quesirve-y-como-funciona
dc.relation.referencesRedacción Colombia. (2022, abril 26). El Espectador. https://www.elespectador.com/colombia/mas-regiones/en-novita-choco-confinadas-4- mil-personas-por-amenazas-del-eln/
dc.relation.referencesReyero Sáez, M. (2019). La educación constructivista en la era digital. CEF, Núm. 12. PP. 111 - 127.
dc.relation.referencesReyero, M. (2019). La educación constructivista en la era digital. CEF, Núm. 12. PP. 111 - 127
dc.relation.referencesRico, M., & Álvarez, S. (2016). La enseñanza del inglés en la educación básica de personas jóvenes y adultas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, Vol. 21 Núm. 69. PP. 385 - 409.
dc.relation.referencesRizo Rodríguez, M. (2020, Agosto 10). Rol del docente y estudiante en la educación virtual . Revista Multi-Ensayos: https://www.lamjol.info/index.php/multiensayos/article/download/10117/11796?inl
dc.relation.referencesRodas Betancur, M. V. (2019). La ruta escolar de 5° a 6°: Factores que inciden en el proceso de transición en la I. E. Javier Londoño. Medellín, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana - Maestría en Educación.
dc.relation.referencesRodríguez Umaña, L. A., & Martínez Baquero, J. E. (2022). USO DE APLICACIONES MÓVILES COMO HERRAMIENTA DE APOYO TECNOLÓGICO PARA LA ENSEÑANZA CON METODOLOGÍA STEAM. Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid: https://www.redalyc.org/journal/6078/607872732006/html/
dc.relation.referencesRomero Gamez, J. F. (2019). FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE EN INGLÉS A TRAVÉS DEL USO DE DUOLINGO, EN EL CENTRO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN, EDUCACIÓN Y EXTENSIÓN DE TAURAMENA (CRIEET). Universidad Santo Tomas: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8& ved=2ahUKEwigoLT5zIzAhWZyLsIHZOMAmE4FBAWegQIBxAB&url=https%3A%2F%2Frepository.usta.edu.co %2Fbitstream%2Fhandle%2F11634%2F22058%2F2019jhonromero.pdf%3FisAllowed% 3Dy%26sequence%3
dc.relation.referencesRoys Romero, N., & Franco Pineda, A. (2019, Julio-Diciembre). Integración de las TIC para mejorar las habilidades de estudiantes de lenguas extranjeras de comunidades vulnerables. SciELO: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794- 89322019000200004&script=sci_arttext
dc.relation.referencesRubio, G. D; Jiménez, G. J. (2021). Constructivismo y Tecnologías en Educación. Revista Historia de la Educación en Latinoamericana, 23(36), 64-92. doi:https://doi.org/10.9757/Rhela
dc.relation.referencesRuiz, M. (2019). Quizizz en el aula: evaluar jugando. Observatorio de tecnología educativa, N°4. PP. 1 - 8.
dc.relation.referencesScheel, J. E. (2000). Roles alternativos de las tics en educación:sistema de apoyo al sistema de enseñanza aprendizaje. Chile.
dc.relation.referencesScheel, J. E., & Laval, E. (2000, Diciembre 4,5 y 6). Roles alternativos de TIC en educación: sistemas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje. Ribie. http://www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2000/papers/048.htm
dc.relation.referencesSemana. (2023, febrero 27). Chocó: en grave situación humanitaria están Nóvita y Sipí por enfrentamientos entre grupos aramados ilegales y paro armado del ELN. https://www.semana.com/nacion/articulo/choco-en-grave-situacion-humanitaria-estannovita-y-sipi-por-enfrentamientos-entre-grupos-armados-ilegales-y-paro-armado-del- eln/202309/
dc.relation.referencesSierra, Y. (2023, abril 02). MediaCloud. https://blog.mdcloud.es/analisis-de-datos-estadisticosque-es-y-como-aplicarlo-sin-esfuerzo/
dc.relation.referencesSkinner. (2009). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona.
dc.relation.referencesSolomon. (2010). Entorno de aprendizaje con ordenadores. Barcelona
dc.relation.referencesSoncco Salinas, R. B. (2022, Abril-Junio). Aprendizaje móvil y las competencias del idioma inglés en la educación superior. ScieElo: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S2219-71682022000200138&script=sci_arttext
dc.relation.referencesSouza, D. (2008). The impact when not diagnosed. Revista Jbras psiqiatry, 57(2), 139-151.
dc.relation.referencesStainer, J. (2022, noviembre 29). Papora. https://www.papora.com/es/aprenderingles/importancia/
dc.relation.referencesTrenas, F. R. (2009). Aprendizaje significativo y constructivismo. Revista digital para profesionales de la enseñanza, Edición N°3 1 - 8.
dc.relation.referencesUNIR. (2023, marzo 03). La Universidad en Internet. https://mexico.unir.net/educacion/noticias/estrategias-didacticas/
dc.relation.referencesUniversia. (2020, Diciembre 7). ¿Qué es el aprendizaje autónomo? Universia: https://www.universia.net/co/actualidad/orientacion-academica/que-es-el-aprendizajeautonomo.html
dc.relation.referencesVillabuena Bustamante, M. A. (2023, marzo). Definición ABC. https://www.definicionabc.com/general/evaluacion.php
dc.relation.referencesVillabuena, M. A. (2023, marzo). Definición ABC. https://www.definicionabc.com/general/evaluacion.php
dc.relation.referencesVilleda-Trigueros, R. (2021, Julio-Diciembre). Conocimiento y dominio de las TIC en formación inicial del idioma inglés durante la emergencia COVID 2021. SciELO: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1992- 82382021000200098&lng=es&nrm=iso
dc.relation.referencesViñals Blanco, A., & Cuenca Amigo, J. (2016, Febrero 24). El rol del docente en la era digital. Universidad de Zaragoza: https://www.redalyc.org/jatsRepo/274/27447325008/html/index.html
dc.relation.referenceswehmeyer, M. (2008). The intellectual disability construct and its relation to human functioning. Intellectual and Developmental Disabilities . San Diego.
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.proposalEstrategiaspa
dc.subject.proposalDidácticaspa
dc.subject.proposalCompetenciasspa
dc.subject.proposalTicspa
dc.subject.proposalFortalecimientospa
dc.subject.proposalStrategyeng
dc.subject.proposalDidacticseng
dc.subject.proposalCompetencieseng
dc.subject.proposalIcteng
dc.subject.proposalStrengtheningeng
dc.titleEstrategia Didáctica Apoyada en el uso de Aplicaciones Móviles Para el Fortalecimiento de las Competencias Básicas en Inglésspa
dc.title.translatedDidactic Strategy Supported by the use of Mobile Applications for Strengthening of Basic English Competencies
dc.typeTrabajo de grado - Maestría
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
dc.type.contentText
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/submittedVersion
dcterms.audienceTodas las Audienciasspa
dspace.entity.typePublication
Archivos
Paquete original
Mostrando 1 - 2 de 2
Imagen en miniatura
Nombre:
Estrategia_Didáctica_Apoyada_en_el_uso_de_Aplicaciones_Móviles_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Competencias_Básicas_en_Inglés.pdf
Tamaño:
5.87 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Imagen en miniatura
Nombre:
Acta de Entrega - 2025-04-23T142813.150.pdf
Tamaño:
855.49 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Paquete de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
15.18 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
AFJA. Trabajos de grado