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Reduccion de la Brecha Digital en Zona Rural Desde Artes con Estudiantes del Grado 8° Mediante Pensamiento Creativo con Scratch.

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dc.contributor.advisorPerez Lancheros, Maria Luz Marina
dc.contributor.authorAlvarado Gomez, Jose GiovanniJose Giovanni
dc.contributor.authorPulido Moya, Amanda Lucia
dc.date.accessioned2022-02-24T15:16:47Z
dc.date.available2022-02-24T15:16:47Z
dc.date.issued2020-10-20
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractLa presente investigación se basó en la situación actual de brecha digital detectada en la I.E de estudio dada por la ubicación en zona rural del municipio de Sopó en Cundinamarca, debido a las falencias de infraestructura, equipos y conocimientos TIC en la población estudiantil a pesar de considerarse nativos digitales. Se pretendió reducir la brecha por medio de actividades con programación creativa a través de la aplicación Scratch Jr. desde los teléfonos celulares con estudiantes del grado octavo, cualificándolos con conocimientos nuevos de programación por bloques. Se tuvieron en cuenta las teorías del conectivismo, el aprendizaje significativo y el constructivismo, el trabajo se realizó bajo un enfoque mixto que mediante encuestas y entrevistas permitió determinar el estado inicial de la población y medir el impacto generado, en el cual la programación por bloques fue una manera alternativa para desarrollar temáticas desde el área de educación artística, permitiendo una dinamización del proceso de enseñanza aprendizaje en donde los estudiantes demostraron mediante el desarrollo de las actividades el dominio de la aplicación y las herramientas de programación, evidenciándose claramente el logro de nuevas habilidades TIC que disminuyeron en alguna medida la brecha tecnológica permitiendo el acercamiento de los estudiantes a la era digital.spa
dc.description.abstractThe present investigation was based on the current situation of digital divide detected in the study EI given by the location in rural area of the municipality of Sopó in Cundinamarca, due to the deficiencies of infrastructure, equipment and ICT knowledge in the student population despite being considered digital natives. It was intended to reduce the gap through activities with creative programming through the Scratch Jr. application from cell phones with eighth grade students, qualifying them with new knowledge of block programming. Theories of connectivism, meaningful learning and constructivism were taken into account, the work was carried out under a mixed approach that through surveys and interviews allowed to determine the initial state of the population and measure the impact generated, in which block programming It was an alternative way to develop themes from the artistic education area, allowing a dynamization of the teachinglearning process where the students demonstrated through the development of the activities the application domain and the programming tools, clearly showing the achievement of new ICT skills that somewhat reduced the technological gap allowing students to approach the digital ageeng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.description.edition1° ed.spa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN 1. PRESENTACION DEL TRABAJO DE GRADO .............................................. 24 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................... 24 1.1.1 Descripción de la situación problema ............................................ 24 1.1.2 Identificación del problema ............................................................. 29 1.2 ALCANCE ................................................................................................ 30 1.3 JUSTIFICACIÓN ...................................................................................... 30 1.4 OBJETIVOS ............................................................................................. 32 1.4.1 Objetivo general ............................................................................... 32 1.4.2 Objetivos específicos ...................................................................... 32 2 BASES TEÓRICAS......................................................................................... 34 2.1 ESTADO DEL ARTE ................................................................................ 34 2.1.1 Antecedentes Históricos ................................................................. 34 2.1.2 Antecedentes Investigativos ........................................................... 37 2.2 MARCO REFERENCIAL .......................................................................... 43 2.2.1 Marco Teórico. .................................................................................. 43 2.2.1.1 Teoría del Conectivismo ................................................................... 43 2.2.1.2 Constructivismo. ............................................................................... 47 2.2.1.3 Aprendizaje significativo. ................................................................. 48 2.2.2 MARCO CONCEPTUAL .................................................................... 48 2.2.2.1 Pensamiento Computacional ....................................................... 49 2.2.2.2 Scratch ........................................................................................... 49 2.2.2.3 Brecha Digital ................................................................................ 51 2.2.2.3 Nativo Digital ................................................................................. 52 2.2.3 Marco Legal ...................................................................................... 53 2.2.4 MARCO TECNOLÓGICO .................................................................. 56 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 59 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 59 3.2 HIPÓTESIS ............................................................................................... 59 3.3 VARIABLE O CATEGORÍAS ................................................................... 60 3.3.1 Variable Independiente: Propuesta pedagógica basada en la programación con Scratch. .......................................................................... 60 3.3.2 Variable Dependiente: Desarrollo de habilidades TIC ................. 60 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. ............................................ 60 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ...................................................................... 61 3.6 PROCEDIMIENTO .................................................................................... 62 3.6.1 Diseño y aplicación de instrumentos. ............................................ 62 3.6.2. Análisis de datos. ............................................................................. 62 3.6.3 Diseño de la propuesta pedagógica. .............................................. 63 3.6.4 Aplicación de la propuesta pedagógica. ........................................ 63 3.6.4.1 Conceptos de algoritmo y programación por bloques. .................... 63 3.6.4.2 Que es y cómo funciona Scratch Jr. Videos tutoriales con estudiantes, guía de exploración. ........................................................................................ 63 3.6.4.3 Pasos de la programación creativa. ................................................ 64 3.6.4.4 Programación por bloques. ............................................................. 64 3.6.4.5 Exposición de propuesta de los estudiantes vía WhatsApp. ........... 64 3.6.4.6 Diseño de entrevistas...................................................................... 64 3.6.5. Evaluación e impacto. ...................................................................... 64 3.6.5.1 Evaluarán los conocimientos adquiridos. ............................................ 64 3.6.5.2 Se implementará una encuesta a través de formularios google y una entrevista a 5 estudiantes como post test con el ánimo de medir el impacto de la implementación de las actividades. ............................................................. 64 3.6.5.3. Análisis de información recopilada y conclusiones. ............................ 64 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ....................................................................... 65 5. DIAGNOSTICO INICIAL .................................................................................... 67 5.1 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ........................................................ 68 5.2 ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA APLICADA A DOCENTES. ................. 81 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN............................ 84 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA .................................................................. 84 6.2 COMPONENTE TECNOLÓ .................................................................. 85 6.3 IMPLEMENTACIÓN ................................................................................. 87 7 . ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ........................................ 105 7.1 ANÁLISIS DE LA ENCUESTA DEL POST TEST .................................. 107 7.2 ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES. . 121 7.1.1 TABLA COMPARATIVA PRE TEST Y POST TEST ....................... 123 8. CONCLUSIONES ............................................................................................ 127 9. LIMITACIONES............................................................................................... 129 10. IMPACTO ....................................................................................................... 131 11. RECOMENDACIONES. ................................................................................. 132 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 134 ANEXOS .............................................................................................................. 142spa
dc.format.extent156pspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6145
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Santanderspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidadesspa
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.proposalPensamiento creativospa
dc.subject.proposalbrecha digitalspa
dc.subject.proposalScratchspa
dc.subject.proposalzona ruralspa
dc.subject.proposalTIC.spa
dc.subject.proposalCreative thinkingeng
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dc.subject.proposalScratcheng
dc.subject.proposalrural areaeng
dc.subject.proposalICT.eng
dc.titleReduccion de la Brecha Digital en Zona Rural Desde Artes con Estudiantes del Grado 8° Mediante Pensamiento Creativo con Scratch.spa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
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