Competencias Comunicativas Para el Diálogo Entre Asignaturas Mediante la Aplicación Metaverse y Gamificación en Grado Quinto

Sierra-Rojas,Delio,Wilson

Publicación:
Competencias Comunicativas Para el Diálogo Entre Asignaturas Mediante la Aplicación Metaverse y Gamificación en Grado Quinto

dc.contributor.advisor	Esquivel-Martínez,Hilda,Clemencia
dc.contributor.author	Sierra-Rojas,Delio,Wilson
dc.contributor.jury	Rueda-Ordoñez,Elba,Viviana
dc.date.accessioned	2025-04-10T13:31:59Z
dc.date.available	2025-04-10T13:31:59Z
dc.date.issued	2023-11-08
dc.description	Digital	spa
dc.description.abstract	Se evidencia una problemática en el contexto escolar el bajo desempeño académico con respecto a los resultados de las pruebas Saber 5° durante los años 2021 al 2022 y las dificultades propias identificadas con respecto a las competencias comunicativas de lectura y escritura en los estudiantes de grado quinto. Para el desarrollo de esta propuesta de investigación se planteó el objetivo de fortalecer las competencias comunicativas para el dialogo entre asignaturas mediante la aplicación metaverse y gamificación en los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Antonio Ricaurte mediante una metodología de investigación de tipo mixto, enfoque cualitativo investigación de acción participativa enfoque cuantitativo el método exploratorio grupo experimental un solo grupo, de tipo descriptivo, modelo pedagógico aprendizaje basado en problemas, técnica del diseño universal para el aprendizaje gamificación y aplicación de realidad aumentada Metaverse en una muestra de 31 estudiantes de la Institución Educativa Antonio Ricaurte del área Rural del Municipio de Tarqui Huila. Instrumentos utilizados el Pre – Test, diario de campo y Post – Test. En los resultados obtenidos de comprueba la hipótesis la implementación de la realidad aumentada y diseño universal para el aprendizaje como estrategia pedagógica, mejora las competencias comunicativas en los estudiantes de grado quinto a través del análisis de datos t de Student con el nivel de confianza p<0,05. Las conclusiones más relevantes de este trabajo de investigación es la utilización de la aplicación de realidad aumentada Metaverse y la técnica del diseño universal para el aprendizaje gamificación, permitió el fortalecimiento de la competencia comunicativa en cuanto a la lectura y escritura y sus componentes semántico, sintáctico y pragmático, la implementación del modelo pedagógico aprendizaje basado en problemas permitió a los estudiantes trabajar en la solución de una problemática que está afectando al ambiente, lo cual ayuda a que los estudiantes articular entre las competencias comunicativas, conocimientos teóricos y tener conciencia social de mejorar su entorno. Citar este documento: Sierra, D. (2023). Competencias comunicativas para el diálogo entre asignaturas mediante la aplicación metaverse y gamificación en grado quinto. [Tesis de Maestría]. Repositorio Institucional UDES.	spa
dc.description.abstract	A problem is evident in the school context, the low academic performance with respect to the results of the Saber 5th tests during the years 2021 to 2022 and the difficulties identified with respect to the communicative reading and writing skills in fifth grade students. . For the development of this research proposal, the objective was set to strengthen the communicative skills for dialogue between subjects through the application of metaverse and gamification in the fifth grade students of the Antonio Ricaurte Educational Institution through a mixed type research methodology, approach qualitative participatory action research quantitative approach the exploratory method experimental group a single group, descriptive type, pedagogical model problem-based learning, universal design technique for learning gamification and application of augmented reality Metaverse in a sample of 31 students from the Institution Antonio Ricaurte Educational Center of the Rural Area of the Municipality of Tarqui Huila. Instruments used: Pre – Test, field diary and Post – Test. In the results obtained, the hypothesis is verified that the implementation of augmented reality and universal design for learning as a pedagogical strategy improves communicative skills in fifth grade students through the analysis of Student's t data with the confidence level p< 0.05. The most relevant conclusions of this research work is the use of the Metaverse augmented reality application and the universal design technique for gamification learning, allowing the strengthening of communicative competence in terms of reading and writing and its semantic and syntactic components. and pragmatic, the implementation of the problem-based learning pedagogical model allowed students to work on solving a problem that is affecting the environment, which helps students articulate communicative skills, theoretical knowledge and have social awareness to improve its environment. Cite this document: Sierra, D. (2023). Competencias comunicativas para el diálogo entre asignaturas mediante la aplicación metaverse y gamificación en grado quinto. [Tesis de Maestría]. Repositorio Institucional UDES.	eng
dc.description.degreelevel	Maestría
dc.description.degreename	Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.description.tableofcontents	Introducción ..............................................................................................................................22 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado.........................................................................24 Planteamiento del Problema..........................................................................................24 Descripción de la Situación Problema................................................................24 Identificación del Problema ................................................................................26 Pregunta Problema............................................................................................27 Justificación...................................................................................................................27 Objetivos .......................................................................................................................29 Objetivo General................................................................................................29 Objetivos Específicos.........................................................................................29 Capítulo 2. Bases Teóricas .......................................................................................................31 Aportes al Estado del Arte.............................................................................................31 Marco Teórico ...............................................................................................................36 Aprendizaje Basado en Problemas ....................................................................36 Competencias Comunicativas............................................................................37 Diseño Universal para el Aprendizaje ................................................................38 Realidad Aumentada .........................................................................................39 Evaluación de Recursos Educativos Digitales....................................................39 Capítulo 3. Diseño Metodológico...............................................................................................45 Tipo de Investigación.....................................................................................................45 Alcance .........................................................................................................................45 Hipótesis .......................................................................................................................46 Variables o Categorías ..................................................................................................46 Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías......................................46 Población y Muestra......................................................................................................48 Procedimiento ...............................................................................................................49 Instrumentos de Recolección de Información ................................................................50 Técnicas de Análisis de Datos.......................................................................................51 Capítulo 4. Consideraciones Éticas...........................................................................................53 Capítulo 5. Diagnóstico.............................................................................................................55 Instrumento Pre – Test ..................................................................................................55 Análisis por Competencias en el Pre – Test ..................................................................55 Análisis por Componentes en el Pre – Test...................................................................56 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención.............................................................60 Propuesta Pedagógica ..................................................................................................60 Diseño Instruccional...........................................................................................60 Diseño de Sesiones.......................................................................................................61 Componente Tecnológico..............................................................................................71 Implementación.............................................................................................................79 Implementación de la Gamificación ...................................................................84 Diarios de Campo ..............................................................................................87 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos...........................................................................93 Análisis Post – Test.......................................................................................................93 Instrumento Post – Test.....................................................................................93 Análisis por Competencias en Post – Test.........................................................93 Análisis por Componentes en Post – Test..........................................................94 Análisis Comparativo Pre – Test y Post – Test..............................................................98 Análisis con Técnica de Datos.....................................................................................101 Análisis General con T de Student...................................................................101 Análisis Comparativo Pre – Test y Post – Test con T de Student ................................102 Análisis Comparativo Componentes de la Competencia Escritura ...................103 Análisis Comparativo Componentes de la Competencia Lectura .....................104 Síntesis de los Análisis................................................................................................106 Análisis Cualitativo ......................................................................................................107 Capítulo 8. Conclusiones ........................................................................................................112 Capítulo 9. Limitaciones..........................................................................................................115 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros .................................................116 Impacto .......................................................................................................................116 Recomendaciones y trabajos futuros...........................................................................117 Referencias Bibliográficas.......................................................................................................118 Apéndices ...............................................................................................................................126	spa
dc.format.extent	131 p
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.instname	Universidad de Santander
dc.identifier.local	T 106.23 S427c
dc.identifier.reponame	Repositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourl	https://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.uri	https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11628
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad de Santander
dc.publisher.branch	Bucaramanga
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.place	Bucaramanga, Colombia
dc.publisher.program	Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
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dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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dc.title	Competencias Comunicativas Para el Diálogo Entre Asignaturas Mediante la Aplicación Metaverse y Gamificación en Grado Quinto	spa
dc.title.translated	Communication Skills for Dialogue Between Subjects Through the Application of Metaverse and Gamification in Fifth Grade
dc.type	Trabajo de grado - Maestría
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