Utilización de Secuencia Didáctica Mediada por Simuladores Offline Para el Desarrollo de la Indagación del Componente Químico en Grado Noveno

Pajaro-Milanes,Jose,De,Los,Santos

Publicación:
Utilización de Secuencia Didáctica Mediada por Simuladores Offline Para el Desarrollo de la Indagación del Componente Químico en Grado Noveno

dc.contributor.advisor	Muñoz-Del,Castillo,Armando,Sofonías
dc.contributor.author	Pajaro-Milanes,Jose,De,Los,Santos
dc.contributor.jury	Calderon-Benavides,Maritza,Liliana
dc.date.accessioned	2024-11-25T15:02:20Z
dc.date.available	2024-11-25T15:02:20Z
dc.date.issued	2023-10-13
dc.description	Digital	spa
dc.description.abstract	En muchas ocasiones encontramos instituciones educativas que no cuentan con recursos e infraestructura necesaria para el desarrollo de actividades científicas, como laboratorios de ciencias naturales, matemáticas y física, por tal motivo sus resultados no son los mejores a la hora de evaluar competencias propias de estas áreas, es así como surge la iniciativa de buscar solución a esta problemática mediante el diseño e implementación de una secuencia didáctica utilizando simuladores de laboratorio PhET offline, como herramienta mediadora para el desarrollo de la competencia indagación en el área de ciencias naturales. En este caso se aplicó a 23 estudiantes de noveno grado de la Institución educativa Santa Fe Ralito, quienes no escapan de esta realidad con bajos resultados en Pruebas Saber 5°, 9° y 11°. Esta investigación se desarrolló durante los dos primeros periodos académicos del año 2003, bajo un enfoque cualitativo, basado en la recolección de información, mediante acciones como: la observación, la formulación de interrogantes, descripción de la situación problema, reflexibilidad, referente teóricos. La información recolectada durante el proceso de investigación se llevó a cabo mediante la observación directa, encuestas, recolección de documentos, reflexiones surgidas del consenso colectivo de los participantes del proceso. El análisis de información se realizó tanto a información cualitativa y cuantitativa. El diseño del proceso de investigación que mejor se ajustó a la situación problema y el cual se aplico fue la de investigación acción. De acuerdo a las características de los problemas se establece que en este estudio se aplicara el diseño metodológico de investigación acción. Del resultado de esta investigación se pudo concluir que el uso de simuladores de laboratorio PhET offline permiten mejorar el desempeño de la competencia indagación, de igual forma despierta la motivación de los estudiantes antes los aprendizajes siento esta una opción para la innovación de prácticas pedagógicas. Cómo Citar este Documento Pájaro, J. (2023). Utilización de Secuencia Didáctica Mediada por Simuladores Offline para el Desarrollo de la Indagación del Componente Químico en Grado Noveno [Trabajo de grado de maestría]. Centro de Educación Virtual, Universidad de Santander.	spa
dc.description.abstract	On many occasions we find educational institutions that do not have the necessary resources and infrastructure for the development of scientific activities, such as natural sciences, mathematics and physics laboratories, for this reason their results are not the best when evaluating competencies in these areas, thus the initiative arises to seek a solution to this problem through the design and implementation of a didactic sequence using PhET offline laboratory simulators, as a mediating tool for the development of the inquiry competence in the area of natural sciences. In this case, it was applied to 23 ninth grade students of the Santa Fe Ralito Educational Institution, who do not escape from this reality with low results in Saber 5°, 9° and 11° Tests. This research was developed during the first two academic periods of 2003, under a qualitative approach, based on the collection of information, through actions such as: observation, formulation of questions, description of the problem situation, flexibility, theoretical references. The information collected during the research process was carried out through direct observation, surveys, collection of documents, reflections arising from the collective consensus of the participants in the process. The analysis of information was carried out on both qualitative and quantitative information. The design of the research process that best suited the problem situation and which	eng
dc.description.degreelevel	Maestría
dc.description.degreename	Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.description.tableofcontents	Introducción.............................................................................................................................. 21 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado........................................................................ 22 Planteamiento del Problema...................................................................................................... 22 Descripción de la Situación Problema ....................................................................................... 22 Grupos de población afectados o de interés.............................................................................. 27 Identificación del Problema ....................................................................................................... 29 Pregunta Problema ................................................................................................................... 30 Justificación.............................................................................................................................. 30 Objetivos .................................................................................................................................. 31 Objetivo General ...................................................................................................................... 31 Objetivos Específicos ............................................................................................................... 31 Capítulo 2. Bases Teóricas ...................................................................................................... 33 Aportes al Estado del Arte......................................................................................................... 33 Marco Teórico ........................................................................................................................... 37 Teorías que sustentan el uso de las TIC en el aprendizaje ................................ 38 Apoyo de los simuladores en el proceso enseñanza-aprendizaje....................... 39 Evolución histórica de los laboratorios virtuales ................................................. 40 Aprendizaje basado en problemas ..................................................................... 41 Desde la orientación didáctica............................................................................ 43 Capítulo 3. Diseño Metodológico.............................................................................................. 46 Tipo de Investigación ................................................................................................................ 46 Alcance .................................................................................................................................... 48 Hipótesis .................................................................................................................................. 49 Variables o Categorías.............................................................................................................. 50 Operacionalización de variables o descripción de categorías................................................... 50 Población y Muestra.................................................................................................................. 51 Instrumentos de Recolección de Información............................................................................ 52 Técnicas de Análisis de Datos................................................................................................... 53 Procedimiento ........................................................................................................................... 54 Capítulo 4. Consideraciones Éticas.......................................................................................... 58 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 60 Resultados fase diagnostica...................................................................................................... 60 Análisis de resultados ............................................................................................................... 60 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención............................................................ 64 Propuesta Pedagógica .............................................................................................................. 64 Visión general ........................................................................................................................... 65 Componente Tecnológico.......................................................................................................... 76 Implementación......................................................................................................................... 76 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos ........................................................................ 103 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 114 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 117 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros................................................. 118 Impacto .................................................................................................................................. 118 Recomendaciones y Trabajos Futuros .................................................................................... 119 Referencias Bibliográficas ...................................................................................................... 120 Cláusulas ............................................................................................................................... 127	spa
dc.format.extent	141 p
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.instname	Universidad de Santander
dc.identifier.local	T 106.23 P141u
dc.identifier.reponame	Repositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourl	https://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.uri	https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11162
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad de Santander
dc.publisher.branch	Bucaramanga
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.place	Bucaramanga, Colombia
dc.publisher.program	Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
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dc.rights	Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.proposal	Simuladores Offline	spa
dc.subject.proposal	Indagación	spa
dc.subject.proposal	Ciencias Naturales	spa
dc.subject.proposal	Secuencia Didáctica	spa
dc.subject.proposal	Práctica Pedagógica	spa
dc.subject.proposal	Offline Simulators	eng
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dc.subject.proposal	Didactic Sequence	eng
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dc.title	Utilización de Secuencia Didáctica Mediada por Simuladores Offline Para el Desarrollo de la Indagación del Componente Químico en Grado Noveno	spa
dc.title.translated	Use of Didactic Sequence Mediated by Offline Simulators for the Development of the Inquiry of the Chemical Component in Ninth Grade
dc.type	Trabajo de grado - Maestría
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
dc.type.content	Text
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
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