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La Gamificación Como Herramienta Pedagógica Para el Fortalecimiento de la Enseñanza y el Aprendizaje en Ciencias Naturales con Estudiantes de Grado Octavo

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dc.contributor.advisorSalinas-Peñaloza, Wilfredo
dc.contributor.authorGarcia-Romero, Yamilec
dc.date.accessioned2022-06-15T13:07:26Z
dc.date.available2022-06-15T13:07:26Z
dc.date.issued2021-03-18
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractEste trabajo se basa principalmente en el uso de la gamificación como una herramienta pedagógica para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje en el área de ciencias naturales con los estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Rosa Zarate de Peña, en Bazán Bocana zona rural de Buenaventura. Para ello se utilizaron diferentes tipos de actividades gamificadas, que permitió mejoras significativas en los desempeños y competencias de los estudiantes, los resultados obtenidos por estos alumnos dejan abierta la posibilidad de que este tipo de estrategia pueda ser utilizado en las diferentes áreas del conocimiento, como evidencia de este progreso se tienen una prueba de entrada y otra de salida que realizaron ellos, donde claramente demuestra que la gamificación utilizada da como herramienta metodológicas ayuda a fortalecer la enseñanza y el aprendizaje. Cabe anotar que con el desarrollo de esta investigación se pudo proporcionar en los estudiantes el empleo de herramientas de tipo tecnológico con las que se logró romper el clásico y tradicional modo de aprendizaje unidireccional entre el profesor y el estudiante y reemplazarlo por propuestas educativas en las cuales se originó la participación y la motivación de los estudiante por la signatura de ciencias naturalesspa
dc.description.abstractThis work is based primarily on the use of gamification as a pedagogical tool to strengthen teaching-learning processes in natural sciences area with the eighth-grade students of the Rosa Zarate de Peña, Educational Institution, in Bazán Bocana, a rural area of Buenaventura. That is way, different types of gamified activities were used, which allowed a significant improvements in performance and students skills, the results obtained by these students leave open the possibility that this type of strategy can be used in different knowledge areas, there is an entry test and an exit test as an evidence of this progress, made by them, which clearly shows that the gamification used as a methodological tool helps to strengthen teaching and learning. It should be noted that this research development provided the students technological tools to break with the classic and traditional one-way learning method between teacher and student and, replace it by educational proposals of participation and motivation by the natural sciences subjecteng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.description.edition1°edspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción ........................................................................................................... 18 1. Presentación del trabajo de grado ................................................................... 20 Planteamiento del problema ............................................................... 20 Descripción de la situación problema ................................................. 23 Identificación del problema ................................................................. 24 Pregunta problema ............................................................................. 25 Alcance ............................................................................................... 25 Justificación ........................................................................................ 26 Objetivos ............................................................................................. 28 Objetivo general ................................................................................. 28 Objetivos específicos ......................................................................... 28 Bases teóricas ................................................................................................. 29 Marco de antecedentes ...................................................................... 29 Antecedentes históricos ..................................................................... 29 Antecedentes investigativos ............................................................... 32 Antecedentes legales ......................................................................... 42 Marco Teórico ..................................................................................... 44 Marco Conceptual ............................................................................... 46 Gamificación como herramienta pedagógica para el fortalecimiento de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales ................................. 46 ¿Porque una enseñanza y un aprendizaje gamificados en las ciencias naturales? ........................................................................................................ 46 La enseñanza y el aprendizaje en ciencias naturales con estudiantes de grado octavo ............................................................................................... 47 Diseño metodológico ....................................................................................... 52 Enfoque y tipo de investigación .......................................................... 52 9 Enfoque o ruta de investigación ......................................................... 52 Tipo de investigación .......................................................................... 52 Hipótesis ............................................................................................. 53 Variables o categorías ........................................................................ 53 Tipos de variable ................................................................................ 54 Operacionalización de variables o descripción de categorías ............ 54 Población ............................................................................................ 56 Tipo de muestreo ............................................................................... 56 Muestra .............................................................................................. 56 Procedimiento ..................................................................................... 57 Técnicas e instrumentos de recolección de información ..................... 59 Técnicas de recolección de la información ......................................... 59 Instrumentos de recolección de la información .................................. 60 Técnicas de análisis de datos ............................................................ 66 Técnicas para el análisis de los datos en el Diagnóstico inicial ......... 66 Consideraciones éticas ................................................................................... 68 Diagnóstico inicial ............................................................................................ 70 Lectura analítica de los resultados en la prueba de entrada: .............. 72 Valoración de situaciones criticas ....................................................... 73 Encuesta 1: valoración del contexto socio demográfico ..................... 74 Valoración de la competencia tecnológica de los participantes de la muestra............................................................................................................ 87 Prueba diagnostica ............................................................................. 97 Estructura de la propuesta de intervención ................................................... 107 Propuesta pedagógica ...................................................................... 107 Componente tecnológico .................................................................. 112 Implementación ................................................................................. 127 Análisis e interpretación de datos .................................................................. 147 Análisis de la prueba de salida o postest .......................................... 147 10 Análisis de percepción sobre la estrategia tecnológica (LORI, entrevista, observación) ................................................................................ 151 Validación de la estrategia ................................................................ 152 Conclusión ..................................................................................................... 155 Limitaciones ................................................................................................... 157 Impacto / recomendaciones / trabajos futuros ........................................... 158 Bibliografía ........................................................................................................... 160spa
dc.format.extent199 pspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6986
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Santanderspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidadesspa
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombiaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educaciónspa
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2021spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subject.proposalGamificaciónspa
dc.subject.proposalTICspa
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dc.subject.proposalNatural Scienceseng
dc.subject.proposalTeaching-Learningeng
dc.titleLa Gamificación Como Herramienta Pedagógica Para el Fortalecimiento de la Enseñanza y el Aprendizaje en Ciencias Naturales con Estudiantes de Grado Octavospa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
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dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TMspa
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dcterms.audienceTodas las Audienciasspa
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