Publicación:
Implementación de una Estrategia Basada en el uso de una Aplicación Móvil Para el Fortalecimiento de las Competencias Lectoras en Estudiantes del Grado Quinto

Página de artículo simple
dc.contributor.advisorEscobar - Reynel , Jorge Luis
dc.contributor.authorMiranda - Nuñez, Luz Nelly
dc.contributor.authorMiranda - Nuñez, Mercy Estella
dc.contributor.juryRestrepo - Bustamante, Félix Andrés
dc.date.accessioned2023-03-31T14:57:06Z
dc.date.available2023-03-31T14:57:06Z
dc.date.issued2022-06-02
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractLa presente investigación se desarrolla con el objetivo de fortalecer las competencias lectoras a través de la implementación de una aplicación móvil como estrategia didáctica que responda a las necesidades diagnosticadas de los estudiantes de grado quinto del Centro Educativo Rural El Real, Sede Villa Abajo. La educación no puede quedarse atrás en el rápido avance del mundo en todos los campos, teniendo en cuenta la aparición de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramienta fundamental en el aprendizaje, sin embargo, su aplicación en el aula ha presentado un gran desafío para la educación en Colombia. Por eso nace la necesidad de fortalecer los procesos educativos en los estudiantes con el uso de nuevas estrategias pedagógicas interactivas, es por ello que esta investigación tiene por objeto el fortalecimiento de los procesos pedagógicos ligados a la comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto. Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se utiliza el enfoque mixto de tipo descriptivo-cualitativo y descriptivo-cuantitativo, en el cual se identificó la problemática y se llevó a cabo la planeación de la invención cuidadosamente detallada arrojando como resultado la implementación de la estrategia pedagógica interactiva, permitiendo el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado, para obtener un concepto acerca de la relevancia y la eficacia del uso de las TIC en la orientación de los procesos pedagógicos relacionados con la misma. Por último, al finalizar el proceso investigativo, se evaluaron las nociones de los estudiantes sobre la tecnología en la educación, consiguiendo un cambio en la forma cómo se asumía el reto de ejercer la comprensión lectora a través de mediaciones tecnopedagógicas desde la implementación de los diferentes recursos de TIC a los que tiene acceso los estudiantes de grado quinto de la institución objeto de estudiospa
dc.description.abstractThe present investigation is developed with the objective of strengthening reading skills through the implementation of a mobile application as a didactic strategy that responds to the diagnosed needs of the fifth-grade students of the El Real Rural Educational Center, Villa Abajo Headquarters. Education cannot be left behind in the rapid progress of the world in all fields, taking into account the appearance of Information and Communication Technologies (ICT) as a fundamental tool in learning, however, its application in the classroom has presented a great challenge for education in Colombia. That is why the need arises to strengthen the educational processes in students with the use of new interactive pedagogical strategies, which is why this research aims to strengthen the pedagogical processes linked to reading comprehension in fifth grade students. To carry out the development of this proposal, the mixed descriptive-qualitative and descriptive-quantitative approach is used, in which the problem was identified and the planning of the carefully detailed invention was carried out, resulting in the implementation of the interactive pedagogical strategy, allowing the strengthening of reading comprehension in fifth grade students, to obtain a concept about the relevance and effectiveness of the use of ICT in the orientation of the pedagogical processes related to it. Finally, at the end of the investigative process, the students' notions about technology in education were evaluated, achieving a change in the way in which the core challenge of reading comprehension was assumed through techno-pedagogical mediations from the implementation of the different ICT resources to which fifth grade students of the institution under study have accesseng
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.description.edition1°ed
dc.description.tableofcontentsCONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................15 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ...............................................17 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................17 1.2 ALCANCE...........................................................................................22 1.3 JUSTIFICACIÓN .................................................................................23 1.4 OBJETIVOS........................................................................................25 1.4.1 Objetivo general .................................................................................25 1.4.2 Objetivos específicos..........................................................................25 2 BASES TEÓRICAS..........................................................................................26 2.1 ESTADO DEL ARTE...........................................................................26 2.1.2 Antecedentes nacionales....................................................................29 2.2 MARCO REFERENCIAL.....................................................................31 2.2.1 Marco Teórico.....................................................................................31 2.2.2 Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel.................................31 2.2.3 Teoría de aprendizaje según Gagné ..................................................32 2.2.4 Marco Conceptual ..............................................................................33 2.2.5 Estándares Básicos de Competencias de Lenguaje...........................39 3 DISEÑO METODOLÓGICO.............................................................................40 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.................................................................40 3.2 HIPÓTESIS.........................................................................................40 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS............................................................40 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS .................................................................................................41 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................41 3.6 PROCEDIMIENTO..............................................................................42 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ..............45 3.7.1 Encuesta de Inicial de Caracterización...............................................45 3.7.2 Encuesta de Satisfacción ...................................................................45 3.7.3 Prueba Diagnóstica Dirigida a Estudiantes.........................................45 3.7.4 Prueba de Validación..........................................................................46 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS................................................46 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS........................................................................48 5 DIAGNÓSTICO INICIAL ..................................................................................49 5.1 ENCUESTA INICIAL ...........................................................................49 5.1.1 Análisis general de la encuesta inicial ................................................68 5.2 PRUEBA DIAGNÓSTICA....................................................................69 5.2.1 Análisis general de la prueba de diagnóstica......................................83 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................85 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA.............................................................85 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO .....................................................105 6.2.1 Desarrollo .........................................................................................105 6.2.2 Arquitectura de la información..........................................................109 6.2.3 Estructura de la aplicación móvil ......................................................112 6.2.4 Manual de usuario............................................................................114 6.3 IMPLEMENTACIÓN..........................................................................116 6.3.1 Fase 1. Diagnóstica..........................................................................117 6.3.2 Fase 2. Implementación ...................................................................118 6.3.3 Fase 3. Evaluación ...........................................................................120 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS................................................121 7.1 PRUEBA DE VALIDACIÓN...............................................................121 7.1.1 Análisis General Prueba De Validación ............................................137 7.2 ENCUESTA DE SATISFACCIÓN......................................................137 7.2.1 ANÁLISIS GENERAL ENCUESTA DE SATISFACCIÓN..................147 7.3 ANÁLISIS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA VS PRUEBA DE VALIDACIÓN .................................................................................................149 8 CONCLUSIONES ..........................................................................................151 9 LIMITACIONES..............................................................................................153 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS...................154 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................155 ANEXOS..............................................................................................................159spa
dc.format.extent181 p
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8261
dc.language.isospa
dc.publisher.branchCVUDES
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombia
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.relation.referencesAldana, A. S. (2017). Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido de http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/7737/T E-21124.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dc.relation.referencesAlkhezzi, & Al-Dousari. (2016). The Impact Of Mobile Learning On ESP Learners' Performance. The Journal Of Educators Online
dc.relation.referencesÁlvarez, N. (2016). Universidad del Norte. Obtenido de http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/8051/131749.pdf?se quence=1&isAllowed=y
dc.relation.referencesArce, L. A. (2015). Desarrollo de la competencia lectora utilizando recursos digitales de aprendizaje. Obtenido de http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/136324/Tesis%2021_09_1 5%20revisada.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dc.relation.referencesArnáez, P. (2013). La enseñanza de la lengua desde la perspectiva del docente. Obtenido de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011- 22512013000200002
dc.relation.referencesAusubel, D. (1963). APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCEPTO SUBYACENTE. Obtenido de https://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf
dc.relation.referencesBernal. (2013). ropuesta de Intervención Psicoeducativa en un Caso de Dislexia . Obtenido de http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/177310/TFM_2018_Bon avettiBernal_CynthiaAnabel.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dc.relation.referencesBlake, R. (2009). Tendencias actuales en el aprendizaje de idiomas. Revisión anual de la lingüística aplicada
dc.relation.referencesBrandão, A., & Rosa, E. (2005). Lectura y producción de textos en alfabetización. Belo Horizonte
dc.relation.referencesBrowm. (2007). Principles of Language Learning And Teaching. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/247252022_Principles_of_Langua ge_Learning_And_Teaching
dc.relation.referencesCárdenas, & Martínez. (2015). Estrategia didáctica, mediada por TIC, para mejorar las competencias lectoescrituras en estudiantes de primero de primaria.
dc.relation.referencesCerchiaro, E., Barbosa, P., & Sánchez, L. (2011). Metacognición y comprensión lectora: una relación posible e intencional. Revista de la Facultad de Ciencias de la Salud. Obtenido de https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:qZ8Nfhk9kuoJ:ht tps://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4788224.pdf+&cd=12&hl=es 419&ct=clnk&gl=co
dc.relation.referencesChila, J., & Jara, M. (Abril de 2019). Repositorio Institucional de la Universidad de Guayaquil. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/40794
dc.relation.referencesCondori, L. (2005). Niveles de la comprensión lectora. Obtenido de http://www.monografías.com/trabajos39/estrategias comprensiónlectora/estrategias-comprensiónlectora2.shtml.
dc.relation.referencesEspaña, J., Romero, R., & Pantoja, Z. (2017). Dificultades de Comprensión Lectora que presentan Los estudiantes en la escuela. repository.upb.edu.co. Obtenido de https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/3358/DIFICUL TADES%20DE%20COMPRENSI%C3%93N%20LECTORA%20QUE%20P RESENTAN.pdf?sequence=1
dc.relation.referencesGagné. (1970). Teoría de aprendizaje de Gagné. Obtenido de https://webdelmaestrocmf.com/portal/la-teoria-de-aprendizaje-de-robert gagne/
dc.relation.referencesGoodman, K. (2006). Sobre la lectura. Una mirada de sentido común a la naturaleza del lenguaje y la ciencia de la lectura. México: Paidós. Obtenido de http://planetadelibrosmexico.com/sobre-la-lectura-una-mirada-con-sentido comun-a-la-naturaleza-del-lenguaje-y-la-ciencia-de-la-lec
dc.relation.referencesHernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. Obtenido de http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta edicion.compressed.pdf
dc.relation.referencesICFES. (2017). Publicación de resultados Saber 3°, 5° y 9°. Obtenido de http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/consultaReporteEsta blecimiento.jspx
dc.relation.referencesIsmini. (2000). La efectividad de la capacitación en estrategias de lectura en el desarrollo de la capacidad de lectura de los estudiantes. Inédito- Bandung: Escuela de Graduados de la Universidad de Educación de Indonesia.
dc.relation.referencesJaramillo, & Simbaña, V. (2014). La metacognición y su aplicación en herramientas virtuales desde la práctica docente Sophia, Colección de Filosofía de la Educación. Ecuador: Universidad Politécnica Salesiana Cuenca.
dc.relation.referencesJere, C. (2017). El Libro Album:Pretexto Para El Desarrollo De Habilidades De Lectura Critica,En Estudiantes De Escuela Nueva Del Instituto Agricola Nuestra Señora . Obtenido de http://noesis.uis.edu.co/bitstream/123456789/32291/1/170537.pdf
dc.relation.referencesLandívar, L., & Salvatierra, R. (10 de 09 de 2018). Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. Obtenido de http://repositorio.ucsg.edu.ec/bitstream/3317/11771/1/T-UCSG-PRE-ART IPM-152
dc.relation.referencesMantilla, M. E. (2016). Uso de las TIC´S y los procesos de la comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado de primaria de la I.E N° 3077 “El Álamo” Comas; Lima, 2016. Obtenido de Uso de las TIC´S y los procesos de la comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado de primaria de la I.E N° 3077 “El Álamo” Comas; Lima, 2016: http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/5189/Mantilla_OME.pdf
dc.relation.referencesMaña, A. (2014). Reading Literacy in Compulsory Secondary Education: An ex ploration of the difficulties in the use of information to answer questi
dc.relation.referencesMEN. (1998). Lengua Castellana. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdf
dc.relation.referencesMontes, A. (2013). La educación básica en Colombia Una mirada a las políticas educativas. Universidad de Córdoba (Colombia).
dc.relation.referencesMuñoz, D. M. (2015). Universidad del Tolima. Obtenido de http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1642/1/Trabajo%20de%20Grado% 20-%20Diana%20Marcela%20Mu%C3%B1oz%20Moreno.pdf
dc.relation.referencesNee, K., & Haznizha, N. (2017). Effectiveness of mobile learning application in improving reading skills in Chinese language and towards post-attitudes. Int. J. Mobile Learning and Organisation, 223
dc.relation.referencesPasella, M. L., & Polo, B. E. (2016). FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DEL USO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MEDIADAS POR LAS TIC. Obtenido de FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DEL USO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MEDIADAS POR LAS TIC: https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/4637/FORTALECIMIE NTO%20DE%20LA%20COMPRENSION%20LECTORA%20MEDIADA%20 POR%20LAS%20TICS.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dc.relation.referencesPulgar, M. d. (2016). INCORPORACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TICS PARA INCREMENTAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS NARRATIVOS EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO DE LA FACULTAD DE DERECHO DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA DE LIMA. Obtenido de INCORPORACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TICS PARA INCREMENTAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS NARRATIVOS EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO DE LA FACULTAD DE DERECHO DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA DE LIMA: http://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/upch/646/Incorporaci%F3n+ de+las+herramientas+TICS+para+incrementar+la+comprensi%F3n+lectora +de+textos+narrativos+en+los+estudiantes+de+primer+ciclo+de+la+faculta d+de+derecho+de+una+universidad+privada+de+Lim
dc.relation.referencesRevista Semana. (2018). Colombia, el país de la Ocde con los resultados más bajos en las pruebas Pisa 2018. Obtenido de https://www.semana.com/educacion/articulo/como-le-fue-a-colombia-en-las ultimas-pruebas pisa/642984/#:~:text=El%20pa%C3%ADs%20desmejor%C3%B3%20en%2 0ciencia,con%20el%20examen%20de%202015.&text=Alrededor%20de%2 08.500%20estudiantes%20colombianos%20presentaro
dc.relation.referencesRodríguez, B., Calderón, M., Leal, M., & Arias, N. (2016). Uso de estrategias meta comprensivas para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de segundo ciclo de un colegio oficial en Bogotá, Colombia. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/3459/345945922006.pdf
dc.relation.referencesRodríguez, L. (2004). LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Obtenido de http://cmc.ihmc.us/Papers/cmc2004-290.pdf
dc.relation.referencesSalazar, L., & Garcia, J. (2018). Estrategias didácticas para el fortalecimiento de la competencia lectora a través de la tablet. (Trabajo con niños y niñas del aula Pankarita del CRP Vicente Donoso Torres). Obtenido de https://repositorio.umsa.bo/xmlui/handle/123456789/18983
dc.relation.referencesSalazar, S. (2012). El conocimiento pedagógico del contenido como modelo de mediación docente [multimedio]
dc.relation.referencesSaviani, D. (2008). Pedagogía Histórico-Crítica. Obtenido de https://portalseer.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/9714/7101
dc.relation.referencesSiemens. (2004). Conectivismo: Una teoría de Aprendizaje para la era digital. Obtenido de http://www.fce.ues.edu.sv/uploads/pdf/siemens-2004- conectivismo.pdf
dc.relation.referencesUNESCO. (2013). Enfoques Estratégicos sobre las TICS en la Educación en América Latina y el Caribe. Obtenido de http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images /ticsesp.pd
dc.relation.referencesUniversidad de La Sabana. (2017). Las dificultades de lectura obedecen a los malos métodos de enseñanza. Retrieved from Universia. Obtenido de https://noticias.universia.net.co/enportada/noticia/2013/02/20/1006254/dificu ltades-lectura-obedecen-malosmetodos-ensenanza.html
dc.relation.referencesValenzuela. (2016). Estrategias didácticas para promover el interés por la lectura en los estudiantes de primer grado grupo “A” de primaria del Instituto Soledad Acevedo
dc.relation.referencesVigostky. (1979). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade
dc.rightsDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.proposalLecturaspa
dc.subject.proposalEstrategia Didácticaspa
dc.subject.proposalHabilidadesspa
dc.subject.proposalComprensión Lectoraspa
dc.subject.proposalApp Inventorspa
dc.subject.proposalReadingeng
dc.subject.proposalDidactic Strategyeng
dc.subject.proposalSkillseng
dc.subject.proposalReading Comprehension,eng
dc.subject.proposalApp Inventoreng
dc.titleImplementación de una Estrategia Basada en el uso de una Aplicación Móvil Para el Fortalecimiento de las Competencias Lectoras en Estudiantes del Grado Quintospa
dc.typeTrabajo de grado - Maestría
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.contentText
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/draft
dcterms.audienceTodas las Audienciasspa
dspace.entity.typePublication
Archivos
Paquete original
Mostrando 1 - 1 de 1
Imagen en miniatura
Nombre:
Implementación_de_una_Estrategia_Basada_en_el_uso_de_una_Aplicación_Móvil_Para_el_Fortalecimiento_de_las_Competencias_Lectoras_en_Estudiantes_del_Grado_Quinto.pdf.pdf
Tamaño:
6.37 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Paquete de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
15.18 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
AFJA. Trabajos de grado