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La Enseñanza de la Educación Ambiental Mediante una Aplicación Móvil Para Niños del Grado Transición

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dc.contributor.advisorZabala-Vargas,Jorge,Eliecer
dc.contributor.authorBlanco-Medina,Ruth
dc.contributor.juryVargas-Bermudez,Francisco,Arnaldo
dc.date.accessioned2025-01-23T20:40:58Z
dc.date.available2025-01-23T20:40:58Z
dc.date.issued2023-11-21
dc.descriptionDigitalspa
dc.description.abstractHoy la educación debe abordar la enseñanza de la Educación Ambiental en todas las etapas de formación integral en los niños, jóvenes y adolescentes, es fundamental que la educación colombiana le apueste a la transformación y el buen uso de las tres R (reutilizar, reusar, reciclar) es necesaria para dejar un legado a las futuras generaciones, es por eso que el proyecto tiene como objetivo principal Implementar una aplicación móvil educativa para la enseñanza de la educación ambiental en niños de Transición en la Institución Educativa Técnica Ignacio Gil Sanabria, en Siachoque Boyacá, con el fin de formar una generación responsable en el cuidado del medio ambiente fortaleciendo las competencias ambientales y la participación activa en la resolución de problemas en el aula de clase. La importancia de esta temática radica en la necesidad de promover desde temprana edad la conciencia ambiental y la responsabilidad hacia el entorno natural, la educación ambiental en edades tempranas resulta fundamental para fomentar prácticas sostenibles que ayuden a preservar el medio ambiente en el futuro. En el desarrollo del estudio, se llevó a cabo una revisión bibliográfica que permitió identificar los principales fundamentos teóricos de la Educación Ambiental y cómo estos se pueden adaptar para la enseñanza a través de dispositivos móviles. La aplicación móvil creada se basó en la gamificación, integrando elementos lúdicos y educativos para mantener el interés de los niños en el aprendizaje ambiental. El trabajo de investigación siguió una metodología de investigación-acción con recolección de datos de tipo mixto (cuantitativa-cualitativa), para un ejercicio investigativo pedagógico constructivista, bajo el enfoque de aprendizaje significativo, orientado didácticamente a mejorar la actividad educativa en los estudiantes de transición, con una muestra de 19 niños del Grado Transición, su viabilidad es efectiva por las condiciones educativas y la disponibilidad de aplicación y seguimiento. Se implementó la aplicación móvil en el aula y se midieron los resultados en términos de conocimientos adquiridos, actitudes hacia el medio ambiente y la motivación para seguir aprendiendo, los resultados demostraron que la aplicación móvil fue una herramienta efectiva para mejorar el aprendizaje de la Educación Ambiental en los niños, logrando una mayor retención de conocimientos y un aumento en la conciencia sobre la importancia de cuidar el entorno. Finalmente, se puede mencionar la enseñanza de la Educación Ambiental a través de una aplicación móvil para los niños del Grado Transición se reveló como una estrategia prometedora, innovadora y única porque abordó una temática que es transversal con el área de ciencias naturales; se debe mencionar que la tecnología móvil proporciona un medio interactivo y atractivo para involucrar a los niños en la comprensión de temas ambientales claves. Esta investigación contribuyó al campo de la Educación Ambiental al ofrecer una nueva alternativa para abordar la formación ambiental en la primera infancia, sembrando las bases para futuras generaciones comprometidas con la preservación del medio ambiente.spa
dc.description.abstractToday education must address the teaching of Environmental Education in all stages of comprehensive training in children, youth and adolescents, it is essential that Colombian education bets on the transformation and good use of the three Rs (reuse, reuse, recycle) is necessary to leave a legacy for future generations, that is why the project's main objective is to implement an educational mobile application for the teaching of environmental education in children in Transition at the Ignacio Gil Sanabria Technical Educational Institution, in Boyacá , in order to train a responsible generation in caring for the environment by strengthening environmental skills and active participation in solving problems in the classroom. The importance of this theme lies in the need to promote environmental awareness and responsibility towards the natural environment from an early age, environmental education at an early age is essential to promote sustainable practices that help preserve the environment in the future. In the development of the study, a bibliographic review was carried out that allowed to identify the main theoretical foundations of Environmental Education and how these can be adapted for teaching through mobile devices. The mobile application created was based on gamification, integrating playful and educational elements to maintain children's interest in environmental learning. The research work followed an action-research methodology with mixed data collection (quantitative-qualitative), for a constructivist pedagogical investigative exercise, under the meaningful learning approach, didactically oriented to improve educational activity in transition students, with a sample of 19 children from the Transition Grade, its viability is effective due to educational conditions and the availability of application and follow-up. The mobile application was implemented in the classroom and the results were measured in terms of knowledge acquired, attitudes towards the environment and the motivation to continue learning, the results showed that the mobile application was an effective tool to improve the learning of Environmental Education in children, achieving greater retention of knowledge and an increase in awareness about the importance of caring for the environment. Finally, it can be concluded, the teaching of Environmental Education through a mobile application for children of the Transition Grade is revealed as a promising, innovative, and unique strategy because it addresses a theme that is transversal with the area of natural sciences, it should be mentioned that mobile technology provides an interactive and attractive means to involve children in the understanding of key environmental issues. This research contributes to the field of Environmental Education by offering a new alternative to address environmental training in early childhood, laying the foundations for future generations committed to preserving the environment.eng
dc.description.degreelevelMaestría
dc.description.degreenameMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.description.tableofcontentsGlosario......................................................................................................20 Introducción.......................................................................................................................29 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado.................................................................32 Planteamiento del problema.......................................................................33 Descripción de la situación problema.........................................................36 Identificación del problema.........................................................................38 Pregunta problema.....................................................................................42 Alcance ......................................................................................................42 Viabilidad ...................................................................................................43 Justificación................................................................................................45 Objetivos................................................................................................................51 Objetivo General ........................................................................................51 Objetivos Específicos.................................................................................51 Capítulo 2. Bases Teóricas ...............................................................................................52 Estado del arte.......................................................................................................52 Aportes Internacionales..............................................................................53 Aportes Nacionales ....................................................................................56 Aportes locales...........................................................................................58 Marco Referencial ......................................................................................61 Marco teórico .............................................................................................61 Teoría educativa ........................................................................................62 Aprendizaje significativo.............................................................................62 Importancia de Reciclar..............................................................................64 Juego en la Educación Preescolar.............................................................66 Actividades Rectoras en el Preescolar.......................................................67 Educación Ambiental en la Primera Infancia ..............................................68 Educación Ambiental..................................................................................70 Uso de las tres R (reutilizar, reusar, reciclar) .............................................71 Aprendizaje Constructivista........................................................................72 Modelo pedagógico institucional- aprendizaje significativo.........................74 Modelo pedagógico por construir con la investigación ...............................76 Tecnología Educativa.................................................................................80 Desarrollo Infantil .......................................................................................81 Derechos básicos de aprendizaje en transición – (DBA)............................82 Marco conceptual.......................................................................................84 Aprendizaje constructivista.........................................................................84 Aprendizaje hibrido ....................................................................................85 Educación ambiental..................................................................................86 Ecología verde ...........................................................................................87 Sostenibilidad.............................................................................................88 Reciclaje ....................................................................................................88 Uso de las tres R........................................................................................89 La tecnología educativa .............................................................................90 Capítulo 3. Diseño Metodológico.......................................................................................91 Escenario ...................................................................................................92 Instrumentos de Recolección de Datos......................................................95 Procedimiento de Intervención...................................................................95 Tipo de investigación..................................................................................95 Momento de estudio...................................................................................97 Alcance del estudio ....................................................................................98 HIPÓTESIS............................................................................................................98 Variables o categorías................................................................................99 Operacionalización de variables o descripción de categorías ..................102 Población y muestra.................................................................................104 Procedimiento ..........................................................................................105 Fase 1: Planeación y desarrollo inicial del trabajo....................................106 Fase 2: Desarrollo de la aplicación móvil .................................................106 Fase 3: Implementación y validación de la aplicación ..............................107 Instrumentos de recolección de información ............................................111 Encuesta sociodemográfica de la población de estudio ...........................111 Observación directa .................................................................................112 Registro de actividades y juegos..............................................................113 Técnicas de análisis de datos ..................................................................118 Análisis de Datos .....................................................................................118 Validez de los instrumentos de medición y confiabilidad de resultados....120 Validación de contenido ...........................................................................121 Triangulación de los datos .......................................................................123 Capítulo 4. Consideraciones Éticas.................................................................................125 Consentimiento informado .......................................................................126 Consentimiento informado para los estudiantes de grado prescolar que participaron en el estudio de investigación ....................................................128 Consideraciones Éticas .......................................................................................130 Capítulo 5. Diagnóstico ...................................................................................................133 Análisis de la prueba diagnóstica inicial ...................................................134 Conocimiento que tienen los estudiantes de prescolar frente a la educación ambiental y su importancia.......................................................................140 Análisis por sistema de evaluación institucional.......................................142 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención...................................................147 Propuesta Pedagógica.............................................................................148 Componente Tecnológico ........................................................................149 Diseño de la aplicación y juegos .....................................................................................152 Implementación ...............................................................................................................153 Implementación ...................................................................................................157 Evaluación general de la propuesta .........................................................215 Matriz DOFA ............................................................................................216 Componente Tecnológico. Aplicación Móvil Para El Aprendizaje Ambiental En Preescolar. APP Inventor 2..................................................................................218 Aspectos de la Aplicación ........................................................................218 Desarrollo del componente tecnológico ...................................................220 Uso de la Aplicación móvil. APP Inventor 2.....................................................................226 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos.................................................................229 Encuesta sociodemográfica .....................................................................229 Encuesta sociodemográfica .....................................................................230 Análisis de los datos obtenidos de la encuesta. .......................................239 Encuesta de evaluación de educación ambiental a niños de preescolar con aplicación móvil........................................................................................240 Análisis de los resultados de la encuesta.................................................241 Análisis de los datos obtenidos del taller aplicado ...................................247 Análisis de los datos obtenidos ................................................................248 Prueba de hipótesis- antes de la aplicación móvil....................................256 Prueba de hipótesis- después de la aplicación móvil ...............................258 Método de la campana de Gauss- antes de la aplicación móvil...............260 Método de la campana de Gauss- Después de la aplicación móvil..........262 Triangulación de los datos cualitativos y cuantitativos .............................264 Hallazgos encontrados en la triangulación de Datos Cualitativos y Cuantitativos ............................................................................................264 Análisis Cualitativo ...................................................................................269 Observación directa .................................................................................269 Línea De Tiempo – Diario De Campo ..................................................................271 Capítulo 8. Conclusiones.................................................................................................275 Capítulo 9. Limitaciones ..................................................................................................280 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .............................................283 Impacto................................................................................................................283 Recomendaciones y trabajos futuros...................................................................284 Apéndices .......................................................................................................................299 Apéndice A. Carta de aval institucional ...........................................................................299 Apéndice C...............................................................................................306spa
dc.format.extent308 P
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.instnameUniversidad de Santander
dc.identifier.localT 106.23 B516e
dc.identifier.reponameRepositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourlhttps://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11315
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad de Santander
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dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.placeBucaramanga, Colombia
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
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dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.subject.proposalUso de las Tres Rspa
dc.subject.proposalAplicación Móvilspa
dc.subject.proposalEducación Ambientalspa
dc.subject.proposalCompetenciasspa
dc.subject.proposalCuidado del Entornospa
dc.titleLa Enseñanza de la Educación Ambiental Mediante una Aplicación Móvil Para Niños del Grado Transiciónspa
dc.title.translatedThe Teaching of Environmental Education Through a Mobile Application for Children of the Transition Grade
dc.typeTrabajo de grado - Maestría
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